EL CURRÍCULO CRÍTICO
Dialógico- Liberador.
Por: PhD. Arley Fabio Ossa
Montoya
Maestría en Educación
Universidad Simón Bolívar
CARACTERÍSTICAS
• Relación horizontal educador-educando.
• Ve el currículo como un instrumento
flexible,
abierto,
globalizado,
contextualizado y adaptado a la realidad
de cada aula.
• Se fundamenta en la deliberación y una
racionalidad comunicativa
CARACTERÍSTICAS
Recurre al modelo constructivista
donde el conocimiento no es algo
fijo y objetivo, sino algo que se
construye y, por consiguiente, es
una elaboración individual y
cambiante. Con frecuencia, el
constructivismo
también
se
considera una teoría cognitiva,
puesto que postula la existencia
de procesos mentales internos, a
diferencia
de
las
corrientes
conductistas que no la consideran
(currículo técnico).
CARACTERÍSTICAS
- Analiza el papel del Estado en
la elaboración y constricción
de la educación.
- Analiza la escolarización al
servicio de los intereses del
Estado.
- Impulsa la transformación.
- Analiza
poder
la
relación
saber
CARACTERÍSTICAS
- Problematiza la teoría tradicional
de la educación.
- Impulsa el trabajo cooperativo.
- Impulsa
emancipadores.
intereses
CARACTERÍSTICAS
- Impulsa
dialéctico.
el
- Su lenguaje
ideológica.
razonamiento
es
la
crítica
- No utiliza conceptos a priori.
- Impulsa la libertad personal y la
autonomía
El Constructivismo
• El supuesto fundamental del
constructivismo es que los seres
humanos construyen, a través
de la experiencia, su propio
conocimiento y no
simplemente reciben la
información procesada para
comprenderla y usarla de
inmediato; es necesario crear
modelos mentales que pueden
ser cambiados, amplificados,
reconstruidos, para
configurarlos a nuevas
situaciones.
El Educador en el Currículo
Crítico
•
•
•
•
Critico
Autónomo
Creativo
Independiente del
currículo oficial.
• Investigador crítico que da
más importancia al
proceso educativo que a
los resultados finales.
El educando en el currículo
crítico
• Libre
• Crítico
• Autónomo
• Activo
…por tanto el currículo crítico
• Mueve el proceso de investigación y
conocimiento, en el sentido de acción
social de los sujetos.
• Intención: develar lógicas de poder
existentes en las relaciones sociales y de
romper con las lógicas de dominación y
dependencia, en ese sentido se habla de
interés liberador.
• Educación: proceso de acción y
reflexión (praxis) construido social
e
históricamente en el que se conoce y
actúa dentro del mundo de los saberes,
los conocimientos y la socialización de los
sujetos que
participan de él.
La Pedagogía y el Currículo
Crítico
•
La pedagogía no sólo pretende
alcanzar las condiciones para lograr la
participación de los sujetos en las
instituciones o espacios de la vida,
sino
también
propiciar
el
empoderamiento que puedan tener las
personas (hombres y mujeres) en estos
escenarios e instituciones.
• Proceso: acción – reflexión crítica –
acción.
• Genera cambios en los sujetos. Son los
sujetos los que generan cambios en la
estructura social.
LECTURA DEL CONTEXTO
• Centro acción pedagógica:
relaciones
e
interacciones
entre sujetos, de éstos con su
entorno y con la construcción
de conocimientos y prácticas
sociales. Forma como los
sujetos construyen socialmente
su vida cotidiana y, en esa
medida,
la
manera
más
adecuada de aprehender la
realidad, actuar en el mundo y
posibilitar el empoderamiento
de los sujetos.
LECTURA DEL CONTEXTO
•
La realidad social es leída por los
sujetos, comprendida e interpretada
por ellos, y en ese sentido, se afirma
que existen múltiples realidades, ya
que los procesos de compresión de
cada
persona,
permiten
interpretaciones
y
significaciones
diferentes de ella. Los fenómenos
sociales
estarían
entonces
conformados
no
sólo
por las
realidades materiales sino por los
sentidos que de ellas tienen las
personas que las vivencian
y
experimentan.
Gimeno Sacristán
• Plantea el modelo curricular
como un instrumento flexible,
abierto, globalizado,
contextualizado y adaptado a
la realidad de cada aula
propiciando un modelo de
profesorado que se convierta
en un investigador crítico que
da más importancia al proceso
educativo que a los resultados
finales.
Algunas Conclusiones
• El
currículo
crítico
le
interesa
develar
el
currículo oculto, develar
todo aquello que va en
detrimento de la libertad.
• El currículo crítico busca
crear
el
acto
revolucionario.
• El currículo crítico por
esencia es político.
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