PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULO
RALPH W. TYLER
RALPH W. TYLER
(1902-1994)
• 22 de abril.- Nace en Chicago, Illinois
• 1921.- Licenciatura en Ciencias y Matemáticas.
• 1922.- Se convierte en maestro (Dakota del Sur)
• 1923.- Titulo de Maestría (comenzó a especializarse en el
uso de estadísticas aplicadas a exámenes de aprovechamiento)
• 1927.- Doctorado en Psicología Educativa.
• Asesor de varios presidentes de Estados Unidos
• Fundó varios centros de investigación.
• 1939 – 1946 Comité Nacional de Educación de
Maestros.
• 1962 – 1968 Pertenece al Comité Nacional de
Ciencias.
• Muere en Febrero de 1994.
Contexto
El
currículo como campo de estudio comienza
con Franklin Bobbit en 1918.
Las
ideas del currículo formuladas por Bobbit,
florecieron y ganaron prominencia en las siguientes
décadas con el trabajo de Ralph W. Tyler.

A pesar de que Tyler no publicó su tan conocido
libro Principios Básicos del Currículo e Instrucción
hasta el 1950 (modelo que había planificado y
desarrollado en 1930, mientras servía de
evaluador en el estudio de los Ocho Años), éste
fue ganando ascendencia entre los educadores.
 Tyler
clarificó y amplió el concepto científico del
currículo
que
Bobbit
había
originado
identificando cuatro preguntas fundamentales
relacionadas con el currículo.
¿Qué experiencias
de aprendizaje,
pueden ser
proporcionadas
para alcanzar esos
objetivos?
¿Qué propósitos
educativos debe
la escuela tratar
de alcanzar ?
Las preguntas
de Tyler
¿Cómo se puede
determinar si
éstos propósitos
están siendo
alcanzados?
¿Cómo pueden
estas experiencias
organizarse en
forma efectiva?
Los objetivos surgen de
considerar:
 El
sujeto de la educación
 La
vida exterior de la escuela
 El
contenido de las asignaturas
Modelo Lineal de Tyler
Especialistas
Sociedad
Alumnos
Objetivos sugeridos
Filtro de filosofía
Filtro de psicología
Objetivos definidos (jerárquicamente)
Selección de actividades
(que demuestren la consecución de los objetivos)
Organización de las actividades de aprendizaje
(criterios de continuidad, secuencia e integración)
Evaluación de las experiencias
Ventajas del Método Tyleriano


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Introduce: Evaluación de las experiencias de aprendizaje.
Define: Objetivos como punto de referencia para la
evaluación y la toma de decisiones y criterios para valorar
su efectividad
Considera: El conocimiento de las intenciones del
programa, metas y objetivos de comportamiento
Sistematiza: Métodos de evaluación ya que los tiempos, las
formas e instrumentos se determinan previamente
Proceso recurrente: Proporciona información útil, permite
reformular o redefinir los objetivos
Permite: Examinar los datos relevantes del proceso de
desarrollo del programa
 Empleo
de los resultados de evaluación:

Los resultados serán un perfil analizado que permitan
ver el rendimiento de los alumnos

Los mismos deben permitir ver si se usaron en
oportunidades anteriores comparando conductas

Que permitan proponer explicaciones o hipótesis sobre
aciertos o errores

Que permitan rever, reelaborar y reevaluar el currículo
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