Evaluación de un
currículo: conceptos
básicos
Adriana Gastélum Román
Orlando Vázquez Sánchez
Cinthya Marlene León Laguna
Adaena Perea Domínguez
Karen Ivette Rivas Gómez
Análisis del currículum
Limitar y dirigir el estudio a conceptos
de evaluación que permitirán
investigar con detalle dentro de un
currículo.
Terminología básica
 Prueba.- Grupo de preguntas con un grupo
aceptado de respuestas presumiblemente correctas.
 Escala.- Instrumento cuyas preguntas no suelen
tener respuestas correctas e incorrectas.
 Estandarizada.- Prueba o escala que se administra
y califica bajo condiciones y procedimientos
estándar o uniformes.
 En relación con una norma.- Comparar las
calificaciones de las personas en una prueba con las
de un grupo de referencia externo.
Terminología básica
 En relación con un criterio.- Se diseñan para
describir específicamente cuáles objetivos han
dominado las personas. El desempeño de las
personas no se compara con algún estándar
predeterminado.
 Entrevista clínica.- Método de evaluación en el que
un entrevistador usa preguntas y apoyos para
explorar conceptos, patrones de razonamiento y
actitudes de los estudiantes.
Propósitos y Funciones de la
Evaluación
 La principal razón para conducir una evaluación de
cualquier tipo en el contexto de un currículo es
proporcionar información para tomar decisiones
acerca de las personas o el currículo.
Decisiones Acerca de las Personas
 Propósitos:
 Diagnóstico
 Retroalimentación de la enseñanza
 Colocación
 Promoción
 Acreditación
 Selección
Decisiones de Diagnóstico
 Requieren información sobre las ventajas y
desventajas y la determinación de las áreas que
necesitan una atención especial de enseñanza.
 MÉTODOS:
 Observación del desempeño del estudiante
 Escalas de actitud, intereses y conducta
 Pruebas estandarizadas de logros
 Pruebas estandarizadas de aptitud con calificaciones
secundarias.
Decisiones de retroalimentación de la enseñanza
 Se interesan en los ajustes de enfoque que
necesitan hacer los estudiantes para estudiar una
materia con base en el conocimiento del progreso
que tienen.
Decisiones de colocación
 Se requiere información particular referente al nivel
de habilidad de lo estudiantes para colocarlos en
grupos homogéneos.
Decisiones de promoción/retención
 Se basa en la información referente a la aptitud y
madurez de los estudiantes necesaria para decidir si
se promueve o no al siguiente grado.
Decisiones de acreditación
 Tienen que hacerse con la certificación, licencia y
otras formas de comprobar la aptitud en el programa
de graduados.
Decisiones de selección
 PAA – Oficinas de admisión de las universidades.
Decisiones de un currículo
 Evaluación para tomar decisiones informadas sobre
un currículo.
 Tipos de decisiones
 Cómo mejorar currículo – Evaluación Formativa
 Seguir usando el currículo – Evaluación total
Métodos para evaluar personas y currículos
 Decisiones de currículo
 Cuestionarios
 Entrevistas a profesores
 Análisis de contenidos y materiales
 Comparación de datos de las pruebas de logros
 Entrevistas de seguimiento con los graduados
 Estudio de casos de los salones de clase
 Decisiones informadas sobre personas
 Entrevistas clínicas
 Datos de pruebas en relación con normas y criterios
 Conferencias familiares o profesionales para
identificar ventajas, desventajas, problemas e
inquietudes de las personas.
Las Pruebas Estandarizadas como
medio para tomar Decisiones
 Son un medio eficiente para calificar, porque suelen
tener un límite de tiempo e incluir preguntas de
opción múltiple.
 Las preguntas de opción múltiple recompensan a los
estudiantes por elegir las respuestas correctas y
hacerlo rápidamente.
Ventajas
 Puede calcularse algo de lo que los estudiantes
aprenden
 El aprendizaje de los estudiantes puede
cuantificarse, tabularse, graduarse de manera
eficiente, registrarse y difundirse.
 Permiten a quienes establecen políticas, iniciar
reformas y controlar, en buena medida, los
currículos de las escuelas.
La fundamentación de la
tecnología en la Evaluación.
 Administración de prueba.
 Preparación de una prueba para los estudiantes.
 Empleo de la calculadora.
 Calificaciones instantáneas.
 Software para la generación de pruebas.
 Publicación de los resultados de una prueba.
Información de una evaluación
proporcionada por un currículo.
Análisis del
currículumevaluación
Identificar
datos
• Datos de
evaluación.
•Sugerencias.
•Instrumentos.
Si se cuenta
con más de
esta
información:
(proporcionado por lo materiales
del currículum o en la literatura de
investigación)
Determinar
propósitos y
funciones que la
información de
evaluación
pretende atender.
Planificación de la evaluación
 El decidir qué y cómo evaluar proporciona un nuevo
ángulo desde el cual examinar el currículo.
- Evaluación basada en resultados.
Efectos
Principales
Resultado
del currículo
- Evaluación intrínseca
• Antecedentes.
• Transacciones
Efecto
Secundario
Productos que se
Obtienen sin querer
Perspectiva en la evaluación
de un currículo.
 Los diferentes criterios de evaluación incluyen distintas preguntas y
métodos de evaluación.
 Tradicional. Enfatiza recordar hechos, dominar las habilidades
básicas e inculcar valores tradicionales. La evaluación se orienta a
determinar si los hecho, valores y habilidades aceptados se han
transmitido eficazmente.
 Experimental. El propósito central es el continuo desarrollo de
estudiantes a través de experiencias educativas. Necesitan una
evaluación basada en resultados.
Perspectiva en la evaluación
de un currículo
 Conductista. Considera que el desempeño de habilidades es el
resultado final. Se prefieren las medidas del desempeño del
estudiante en relación con un criterio. Estas medidas evalúan los
logros en términos de estándar, en vez de comparar a los
estudiantes entre si.
 Estructura de las disciplinas. Enfatiza la estructura de las
disciplinas académicas. La evaluación busca medir el conocimiento
que adquieren los estudiantes, la naturaleza de la investigación que
emplean y estructura conceptual del contenido enseñado.
Perspectiva en la evaluación
de un currículo
 Constructivista. Enfatiza que los estudiantes comprendan los
conceptos básicos y el desarrollo de las habilidades de
razonamiento. Determinar qué y cómo piensa y comprende la
persona es la meta fundamental de una evaluación desde una
perspectiva constructivista.
Perspectiva en la evaluación
de un currículo.

Preguntas para el análisis de un currículo
1. Datos disponibles
2. Pruebas estandarizadas.
3. Instrumentos proporcionados.
4. Intereses.
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