Facultad de Medicina
Comité de Currículo
¿Se puede medir el aprendizaje de la ética?
Efraín Méndez
Instituto Bioética
Que enseñar
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Historia crítica
Fundamentación
Metodología, normatividad
Relaciones asistenciales: RMP, colegas.
Comunicación
Principio y final de la vida
Investigación
Asociación de Bioética Fundamental y Clínica 1999
Metodologías didácticas básicas
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Clase magistral, talleres análisis de casos.
Lectura crítica de texto, redacción.
Experiencia de campo.
Juegos de rol.
Modelos personales.
Actividad investigativa, video foro,
Casos ético-clínicos.
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Métodos de evaluación
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Examen escrito,
Presentación oral
Cuestionarios/ instrumentos psicométricos.
Redacción
Observación directa de habilidades.
Blue AV, Barnett J, Ferguson K J, Gart DR Evaluation Methodos
for preventive education. Acad Med. 2000; 75 (7):558;S28-S34)
Objetivos de
competencia.
No 1- Conocer y analizar la
importancia de las principales
teorías sobre la vida y sus
implicaciones sobre el
concepto de individuo .
AREAS
CONTENIDOS
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1 semana: Bioquímica
Fisicoquímica básica de la vida
3-5 sem: Genética-Salud
No. 2 Entender el concepto de
Pública:
Genética Básica-Teorías de la
Evolución.
Determinantes sociales de la
salud.
No.3 Entender el campo e. de 5-7 sem: Salud Pública
la ética, la estructura de su
racionalidad y su relación con
el saber medico.
Contexto cultural de la
enfermedad.
No. 4 Entender las diferentes 5-10 sem: Iniciación
formas de construir
temprana a la clínica
conocimiento medico.
Importancia de la dimensión
subjetiva de la enfermedad
persona, dignidad y
autonomía del ser human
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Toronto Ethical Sensivity
Instrument
• Numero de problemas éticos identificados y
clasificación (viñetas para contraste con clases
y principios; pregrado)
P Hébert, E M Meslin, E V Dunn, N Byrne, and S R Reid Evaluating ethical
sensitivity in medical students: using vignettes as an instrument. J Med Ethics.
1990 Sep; 16(3): 141–145.
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Técnicas psicométricas
• Cambios en la habilidad de razonamiento
moral . Kohlberg’s moral Judgment InterviewSociomoral reasoning Measure
Carlos E. Zerpa, Jorge J. Ramírez L. Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004 ISSN
0798-979 Un instrumento de medición del desarrollo moral para estudiantes
universitarios: Defining Issues Test (DIT)
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Observación directa de
habilidades
• Objective Structural Clinical examination:
Habilidad del respondiente para actuar éticamente
en una situación clínica.
Malek J, Geller G, Sugarman J. Talking about cases in bioethics: the effect of
an intensive course on health care professionals. Journal of Medical Ethics.
2000/04/01 00:00; 26(2)131-136
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Evaluación actitudes en el
campo de la Ética
Unidad clásica de la psicología social: 3
dimensiones
• Cognitiva.
• Afectiva.
• Conductual.
Categorías: Dignidad, Justicia y Beneficencia
Diaz, E. Escobar, H. Evolución de actitudes en el campo de la Ética de la
Investigación con sujetos humanos. Univ Psychol V7 (1) Bogotá 2008; 73-96
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Categorías Profesionalismo:
Thomas Jefferson University
1-Empatia con el paciente
2- Clima laboral
3-Actualización
4-Sufrimiento y desgaste natural
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Centro de Investigación
Biomédica de la Rioja
1.Estudiantes de medicina: existen trabajos en empatía médica,
orientados a estudios observacionales y/o de intervención con el
objeto de: (i) medir el desarrollo de la empatía; (ii) mejorar la
empatía; (iii) asociar su desarrollo con otro tipo de variables
psico-sociales y educativas (soledad, soporte social, clima
educativo)
2.Profesionalismo médico en el internado médico: valorar la
relación entre el desarrollo de profesionalismo y clima
educativo.(desgaste laboral)
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• 3. Profesionalismo médico : con médicos egresados
que realizan el Servicio Rural y valorar desarrollo del
profesionalismo y desgaste laboral
• 4- Profesionalismo médico y efectos colaterales
derivados de la carga laboral: para realizarse con
médicos profesionales en ejercicio y asociar el
desarrollo del profesionalismo y estos efectos
(desgaste, alienación, somatización.
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Formación para la buena medicina:
Sumatoria en distintos escenarios.
1-Disposición natural: condición previa al aprendizaje.
2-Carácter: Personalidad, respuesta emocional.
3-Actitud crítica: razonamiento moral.
4-Herramientas metodológicas y conocimiento normativas.
5-Profesionalismo: creación de ciertos hábitos.
6-Apropiación de la tradición moral.
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Formación para la buena medicina:
Medición según el escenario.
1-Disposición natural: Selección
2-Condiciones sicológicas: Psicometría
3-Actitud crítica: Participación deliberación
4-Herramientas metodológicas y normativas: Taller, análisis
casos, prueba escrita.
5-Profesionalismo: creación de hábitos: Observación directa
6-Apropiación de la tradición moral: Calificación 360
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Gracias
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• J Liaschenko, N Y Oguz, and D Brunnquell.
Critique of the “tragic case” method in ethics
education. J Med Ethics. 2006 Nov; 32(11):
672–677.
Revista de Pedagogía
• versión impresa ISSN 0798-9792
• Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004
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