•FUNDAMENTOS
DE PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
PROPÓSITO
Capacitar a los docentes del Colegio
Anglocolombia sobre pedagogía conceptual
teniendo en cuenta sus fundamentos,
planeación y construcción de mentefactos.

ENCUADRE
Reglas de bienestar
 Reglas de control
 Reglas de aprendizaje

Acciones Reparadoras de Bienestar
Acciones Reparadoras de Control
Acciones Reparadoras de Aprendizaje
¿QUÉ TIPO DE PEDAGOGÍA ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?
Estudiantes
Mente
PEDAGOGÍA
CONTEMPORÁNEA
PEDAGOGÍAS
PSICOLÓGICAS
Significado
FUNCIONALES
ABP
COGNITIVAS
Conexión
organizada
ESTRUCTURALES
ESTRUCTURACIÓN
COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
MODELO DEL HEXÁGONO
Pedagógico - Curricular
Pedagógico -Didáctico
6. Recursos Didácticos
1. Propósitos
¿Qué recursos son necesarios para
apoyar a la mente ?
¿Qué desempeños deben alcanzar
los estudiantes?
5. Didáctica
¿Qué lógica debe regir las
actividades de enseñanza para
guiar a la mente y cualificar el
desempeño?
4. Secuencia Didáctica
¿Cuáles son las etapas que se deben
desarrollar en la enseñanza para
cualificar el desempeño?
MENTE
HUMANA.
Acción
cualificada
ante el medio.
2. Evaluación
¿Cómo valorar las evidencias
que muestran que una persona
ha alcanzado este
desempeño?
3. Enseñanzas
¿Qué estructuras de información
es necesario aprender para
cualificar el desempeño?
POSTULADO NO. 1
¿QUÉ ES APRENDER?
Pedagogía Conceptual es una Pedagogía
Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural,
desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe
como una cualificación progresiva de las estructuras
significativas con que los seres humanos
comprenden su realidad para actuar frente a ella.
POSTULADO NO. 2
¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA
QUE APRENDE?
La mente humana está compuesta por tres sistemas
que interactúan constantemente para desempeñar
cualquier actividad:
el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo.
Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de
la aprobación de modelos, la propia red de
significados.
POSTULADO NO. 3
¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?
Todo acto educativo se diseña para
cualificar el desempeño humano
a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan,
estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos,
tres pedagógicos:
PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS
y tres didácticos:
SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.
POSTULADO NO 4.
¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL
APRENDIZAJE?
Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por
el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de
interactuar con la mente del estudiante
para guiarla hacia
la adopción de las nuevas estructuras (Modelador
Interestructurante).
PROCEDIMIENTO
PARA DISEÑAR
UNA
METODOLOGÍA
PARA
FORTALECER
HABILIDADES
LECTORAS EN
PRIMARIA.
FORMAR A
LOS DOCENTES
EN EL MODELO
DOCENTE
CAPACITADO
EN EL
MODELO MLO
2
CAPACITE AL
DOCENTE EN
EL USO DEL
MODELO
PRESENTE CLASE
MODELO ADECUADA
AL CONTEXTO DEL
ESTUDIANTE
VERIFIQUE SI EL DOCENTE
MANEJA LA SECUENCIA
DIDACTICA DEL MODELO
A
MATERIAL
DEL
DIPLOMADO
A
ORGANIZAR LA
ETAPA DE
IMPLEMENTACION
PLANEACION DE
LA
IMPLEMENTACIÒN
POR ETAPAS
B
PLANEE
REUNIONES CON
COORDINACIÒN
ACADÈMICA
ESTABLECEZCA
UN CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
DETERMINE
INDICADORES
EVALUATIVOS
QUE PERMITAN
DAR SEGUIMIENTO
AL PROCESO
1
1
¿LOS
INDICADORES
SON
POSITIVOS?
SI
AJUSTE LAS
ESTRATEGIAS
NO
2
. Habilidades
lectoras
2. Mejores
resultados
1
1Favorece la lectura
eficiente.
METODOLOGÍAS
PARA EL
DESARROLLO DE
LA LECTURA
1.2. Aprender a leer.
MODELO DEL
LECTOR ÓPTIMO
2.1. Mejor desempeño en todas
las asignaturas.
2.2. Decodifica
contenido en forma
escrita.
METODOLOGÍAS
TRADICIONALES
SEGÚN SUS
COMPETENCIA
1.1.1. Procesar el
conocimiento.
2.1.1. Mejor orientación
de la lectura.
PRELIMINARES DE
LECTURA
1.1.2. Verificar la utilidad de la
información.
2.1.2. Selección de fuentes de
lectura precisas.
VALORATIVA
1.1.3. Estructuración de ideas, verificando
relaciones, lógica, secuencia y calidad del producto.
2.1.3. Identifica las relaciones de cada una de las
estructuras semánticas.
TEXTUAL
DESARROLLO DE
MODELO LECTOR
ÓPTIMO
COMPETENCIAS LECTORAS
FAVORECER
ESTUDIANTES DE PRIMARIA
D1
T
A.1
A.2
A.1.1
A.2.1
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POR SER UNA PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA COGNITIVA