UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
COATEPEQUE
DIVISIONES DE LA PEDAGOGIA
E3.01 FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA
LICDA. JENNY ROXANA DE LEON ORTIZ
GRUPO No. 6
VIOLETA ARACELY PU PEREZ
WALTER EMILIO GARCÍA CÁRDENAS
KEEMBERLY EMILIA MARCOS BARRIOS
ALFONSO AGUSTIN DE LA CERDA CIFUENTES
EMILSA VANESA MAZARIEGOS GUILLEN
COATEPEQUE, DICIEMBRE DEL 2012
201217257
201217296
201222126
200350014
200350034
INTRODUCCIÓN
Mas que una división podríamos verla como fases de
la pedagogía en el cual entendemos que divide de
varias formas, como así mismo en diferentes etapas
en el cual encontramos historia, tipos y formas de
enseñanza las cuales han perdurado desde ase
mucho tiempo preparando y estructurando formas de
enseñanza las cuales con idealismo día a día son mas
complejas y mejoradas para la buena preparación del
docente como del estudiante entender que la
pedagogía es la base para la buena enseñanza no es
un forma de verlo sino que un echo honorable de todo
aquel que su pasión sea el enseñar.
GRUPO No. 6

Establecer el sistema de la pedagogía es hacer
una división, ordenar sus aspectos y ramas
jerarquizándolos
conforme
a
determinados
cánones o principios directrices. El criterio que se
toma para sistematizar o dividir la pedagogía, es el
que emerge del doble carácter de la pedagogía
como teoría y tecnología o como disciplina
simultáneamente descriptiva y normativa.

. Si nos limitamos a señalar los elementos y
factores de la educación, hacemos pedagogía
descriptiva y si trazamos un conjunto de normas
para la actividad educativa, entonces hacemos
pedagogía normativa; aunque nada impide a la
pedagogía describir la educación como dato y
regularla o dirigirla como acto. Por ello tanto la
pedagogía descriptiva como la normativa son
necesarias y se complementan. Los dos
enfoques sirven de apoyo para la ordenación o
división de las partes de la pedagogía.

De acuerdo a Luzuriaga, la
pedagogía descriptiva estudia
los
factores:
biológicos,
psicológicos, y sociológicos de
la educación y la pedagogía
normativa,
se
divide
en
teleológica y tecnológica; la
primera incluye los ideales y
fines de la educación; la
segunda
la
integran
los
métodos
pedagógicos,
la
estructura de la educación, la
organización educativa y las
instituciones escolares.

La filosofía de la educación es el conjunto de reflexiones
sobre el hecho y el proceso educacional; comprende una
fenomenología de la educación (como objeto), una
axiología y teleología pedagógicas (valores e ideales de la
educación) y una epistemología pedagógica (naturaleza y
estructura de un sistema de pedagogía). La ciencia de la
educación es el resultado de la investigación positiva y
empírica del proceso y hecho educativo, su objeto son los
factores reales; se apoya en las ciencias auxiliares y por
ello no existe una ciencia de la educación sino ciencias de
la educación (biología, psicología y sociología
pedagógica).

La pedagogía histórica sigue el hecho y el
proceso educativo a través del tiempo,
comprende la historia de la educación y la
historia
de
la
pedagogía.
La pedagogía tecnológica comprende los
medios, recursos o instrumentos que
sirven a las necesidades y a los fines de la
educación sistemática. Se divide en
metodología y en organización educativa.
La metodología educativa es el conjunto
de normas relativas a los métodos de la
educación
sistemática;
abarca
los
principios de esos métodos, sus tipos y
formas de realizarlos. La organización
educativa reúne los medios materiales al
servicio de la tarea pedagógica en dos
aspectos:
político
(legislación
y
administración escolar) y pedagógico
(ciclos, instituciones, planes, programas,
horarios, etc.).
 La
inclusión de lo político en las tareas
escolares lleva a la definición de política
educacional, misma que se logra de la
comparación con la pedagogía política.
Esta es una disciplina teórica, cuyo objeto
es el estudio de las relaciones del estado
con la educación; también es una acción
por la cual el Estado regula y estimula la
actividad educativa y cultural de la
comunidad.






Del sujeto de la educación.
Del fin de la educación.
De las relaciones en la educación.
De la materia de la educación.
De la causa eficiente de la educación.
Del método de la educación
DEL SUJETO DE LA EDUCACION

Del sujeto de la educación.
Puesta la pregunta ¿Qué es lo que se educa? Todos
responden: el hombre. Aunque para entender y distinguir la
respuesta, el hecho es que se considera que sea el mismo
hombre y como el mismo sea sujeto de la educación.
La educación generalmente se entiende como un proceso
perfectivo del hombre en cuanto es hombre, no obstante
frecuentemente se hace un discurso de la educación delos
animales, pero estrictamente hablando la educación se entiende
como propia del hombre; más bien el hombre es considerado
como sujeto de la educación.
DEL FIN DE LA EDUCACIÓN

El fin de la educación se
determina por el fin último
del hombre.
Por este principio fácilmente
se entiende nuestra doctrina:
el fin último es la felicidad en
la otra vida, conseguida por el
conocimiento y el amor de
Dios, por lo tanto la educación
debe tender para que este
hombre
adquiera
estas
virtudes
o
disposiciones
permanentes(los
hábitos),
mediante los cuales pueda
conseguir la felicidad.
DE LA RELACIÓN EDUCATIVA
La posibilidad y la necesidad de la relación educativa.
Por la experiencia común consta que la educación tiene
discípulo y maestro; por maestro se entiende a aquel, que
cuida del proceso perfectivo del discípulo; el proceso
considera todas las facultades del hombre; pero como
supone otras operaciones de conocimiento, el maestro se
considera como aquel que enseña a otro. Luego se
pregunta: ¿Puede alguien enseñar a otro?


La naturaleza de la relación
educativa.
Este es el problema central de
la Pedagogía, porque afecta el
hecho
educativo
en
su
formalidad, en cuanto implica
una dualidad entre los que
actúan en la unidad de la
operación.
 Auto educación y


eteroeducación
Educación negativa y
educación positiva.
La educación preventiva y la
educación represiva
DE LA MATERIA DE LA EDUCACIÓN

En efecto como en la educación se responde a las facultades y
a las relaciones del hombre, solemos hablar de una educación
intelectual, moral religiosa y física.
La educación intelectual responde a la verdad (la doctrina)
adquirida, además como el intelecto es una facultad que
responde a la verdad, la educación se llama intelectual
La educación moral responde a la virtud moral adquirida,
porque responde al bien (la virtud).
La educación intelectual y moral responden más bien a las
facultades del hombre, es decir, al intelecto y la voluntad
La educación religiosa, social y física responden más bien a las
relaciones del hombre.







La educación social responde a las relaciones del
hombre hacia otros hombres, con los cuales conforma
la sociedad y en los cuales intervienen:
la educación en general
la educación intelectual
la educación moral
la educación religiosa
la educación social
la educación física
DE LA CAUSA EFICIENTE DE LA EDUCACIÓN



La causa eficiente es según el término de la relación
educativa aunque esta causa no se asuma en un
sentido exclusivo como el único principio del proceso
educativo,
sino
en
un
sentido
inclusivo como COPRINCIPIO de aquel proceso simul
táneamente con el educando.
Las concausas de la educación se dividen en:
Las causas originarias: son aquellas que por
derecho propio y potestad propia cuidan de la
educación: la familia, el estado, la iglesia.
Las causas derivadas: son aquellas en que la
potestad casi delega el cuidado dela educación, son
los maestros y sus obligaciones para con los demás.
DEL METODO DE LA EDUCACIÓN





Para que un guía funcione bien en sus deberes se
necesita de un método o sea, del proceso educativo.
En efecto el método se completa con las reglas o sea
con las leyes; el método de la educación es por lo tanto
un conjunto de leyes ordenadas a la educación, La
doctrina del método más bien es parte de la práctica
pedagógica. Todas las leyes indican el modo, que el
guía debe seguir en el proceso educativo, pero este
modo se indica por la naturaleza de las cosas y del
hombre, de donde de las cuatro leyes que se indican se
deduce una y a una se reduce.
La ley de la progresión
La ley de la intuición
La ley de la ciclicidad
La ley del activismo
CONCLUSIÓN

La pedagogía, sin duda alguna con el fin de mejorar
la educación se ha valido de distintos procesos que
han sido necesarios para su mayor comprensión
puesto que al relacionarse entre las distintas
divisiones se tendrá una mejor visión de lo que se
puede llegar a conseguir con los distintos métodos
que esta proporciona al educando, guiándolo en lo
que son las distintas materias de la educación ya que
es su prioridad crear maestros con una visión, que es
la de enseñar con dedicación.
EGRAFÍA


http://temasdeeducacin.blogspot.com/2008/03/division
es-de-la-pedagoga.html
http://es.scribd.com/doc/50248842/4/IV-DIVISION-DELA-PEDAGOGIA
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