DOCENCIA
UNIVERSITARIA
EPISTEMOLOGÍA DE LA
PEDAGOGÍA
PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA
Discurso filosófico
e ideológico
Saber propio de
la profesión
PEDAGOGÍA
Disciplina
reconstructiva
Sistema de
mensajes implícitos
PRIMERA PERSPECTIVA
CONCEPTOS
“Disciplina que conceptualiza, aplica y
experimenta los conocimientos
referentes a la enseñanza, propios de
la exposición de las ciencias, como al
ejercicio del conocimiento humano al
interior de una cultura”
Olga Lucía Zuluaga y Otros.
CONCEPTO
“Es un discurso con un corpus
conceptual resultante de la reflexión
sobre la formación, cuando esta es
hecha ex profeso, con intencionalidad
explícita en un escenario construido
para ello (formal y no formal) y con
actores rituales (maestros y alumnos”
Vladimir Zapata
CONCEPTO
“una disciplina en la que se mueven
coherentemente múltiples paradigmas
donadores de lógicas heterogéneas, lo cual no
impide que ella tenga un campo autónomo en
varios sentidos: histórico, epistemológico,
experimental y comunicativo”.
Alberto Echeverry
Conclusión
“Diversas categorías de análisis, “enseñanza
(Zuluaga, Echeverry y Martínez), los
diversos elementos que configuran el saber
del maestro (Vasco, Carlos Eduardo.), los
factores que forman parte del sistema,
además de la enseñanza y el aprendizaje
(Vasco, C.E.) y el proceso de formación
intencional e institucionalizada (Zapata,
Flórez)”.
Gloría Cecilia Gil
OBJETO (1)
Sin embargo, el énfasis continua
dándose en la enseñanza y en la
necesidad de dar un estatuto
epistemológico a la pedagogía,
particularmente a través de su
historicidad
SEGUNDA PERSPECTIVA
CONCEPTO
“Conjunto de enunciados que orientan
el oficio del maestro. Desde esta
perspectiva “la pedagogía es un
discurso de permite reconocer el
sentido de la actividad del educador”.
(Mockus y otros 1995).
CONCLUSIÓN
Conocimiento socialmente relevante
no sólo para los docentes sino
también para los alumnos, la
comunidad local, la sociedad civil y el
Estado para cualificar la educación,
apropiando y elaborando
formulaciones pedagógicas.
TERCERA PERSPECTIVA
CONCEPTOS
• “Delimitación de modos de enseñar considerados
válidos dentro del conjunto muy amplio de todos los
posibles modos de enseñar”
(Mockus y otros)
• “Sistema de mensajes implícitos que se encarga de
regular las relaciones de quienes participan en las
prácticas pedagógicas”
• “Un dispositivo para la producción, reproducción o
transformación de la cultura y los procesos de
socialización”.
Mario Díaz
Conclusión
“Una dimensión simbólica generativa de
formas de cultura, de relación social, de
saber, de experiencia y subjetividad,
constituyéndose en un dispositivo cultural
que de manera sutil reproduce las formas de
ejercicio del poder pero que también se
transforma en razón de los cambios que se
producen en los contextos económicos,
políticos, sociales y culturales”.
Gloria Cecilia Gil
CUARTA PERSPECTIVA
CONCEPTOS
“Una disciplina reconstructiva del saber cómo,
empírico e intuitivo, en un saber qué, teórico”
“La competencia comunicativa potenciada por
la tradición escrita, la reorganización
argumentativa y la escritura, a través de
procesos de discusión racional, referida al
conocimiento y a los saberes socialmente
construidos y heredados, constituye la
competencia pedagógica”
(Mockus y Otros 1995)..
CONSTITUCIÓN DE LA
PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Desde lo Histórico-Social.
“Una disciplina que intenta constituirse como ciencia en
la medida en que trata de captar o aprehender el
fenómeno complejo de la educación”
“El discurso pedagógico se ha formado relativamente
tarde, apoyándose en teorías específicas más o menos
ya constituidas de ciertas ciencias sociales como la
Psicología o la Sociología (o aún de la economía)”.
José Iván Bedoya
PEDAGOGÍA
Método Arqueológico (Foucault)
“La arqueología pone de manifiesto unas
relaciones entre las formaciones discursivas y
unos dominios no discursivos (instituciones,
acontecimientos políticos, prácticas y procesos
económicos)…intenta determinar cómo las
reglas de formación de que depende- y que
caracterizan la positividad a que pertenecepueden estar ligadas a sistemas no
discursivos”.
DISCIPLINA
“Configuración de campos de problemas para los cuales se
desarrollan conceptualizaciones, estrategias y técnicas”
“Es el trabajo de una comunidad, con delimitación de
fronteras por el lenguaje que le es propio, y unas teorías y
técnicas que le permiten desarrollarse...técnicas que tiene
que elaborar o utilizar y, eventualmente, por las teorías
propias”
Edgar Morín
“ Territorio de comunidades académicas que alcanzan un
cierto grado de sistematicidad”
“Agrupamientos profesionales organizados, publicaciones
especializadas y categorías bibliográficas”
Becher (2001)
ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO
DE LA PEDAGOGÍA
“Disciplina teórica y metodológica. Y se discute su
lugar en el contexto de las ciencias como una ciencia
aplicada, la que mediante un conjunto
interdisciplinario opera para la resolución de sus
problemas específicos apoyándose en una serie de
disciplinas a medida que éstas van constituyéndose.
La pedagogía no es solamente un discurso acerca de
la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo
de explicación es el discurso”.
Olga Lucía Zuluaga
Teoría y práctica
pedagógica
• “Hay que distinguir el proceso pedagógico
(o la práctica pedagógica) del discurso o
formación discursiva pedagógica, es decir,
de la pedagogía propiamente dicha”.
• Hay que distinguir, el proceso de
investigación científica y el proceso
pedagógico.
• Umbrales de la Cientificidad.
PEDAGOGÍA
“Como discurso, teoría o disciplina cuyo
objetivo sería aquella práctica pedagógica o
como sostienen otros, el fenómeno o el hecho
educativo en su complejidad”.
Sin embargo, “al mismo tiempo que se realiza
la práctica pedagógica no se produce la
pedagogía como formación discursiva o
teoría o reflexión sobre ella, como condición
ineludible de su ejercicio”.
PEDAGOGÍA
“La pedagogía cuando va constituyéndose en el
seno del saber, cuando logra descubrir y
definir su objeto específico, es decir, cuando
reflexiona sobre dicha práctica pedagógica,
aunque ésta había venido realizándose desde
que ha existido la educación o al proceso al
que ella se refiere, para pensar sus principios
y su mismo funcionamiento, va identificando su
estatuto epistemológico”
José Iván Bedoya
REFLEXIÓN
• ¿Es posible que la pedagogía este en
proceso de constituir su status
científico?
• ¿ Es posible pensar la pedagogía como
un saber crítico y teórico sobre la
educación?
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