El cuidado en grupo para niños de
cero a tres años
Cómo incluir al niño en el
currículo: Facilitando el
aprendizaje temprano
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Objetivos de aprendizaje
Los participantes serán capaces de:
• Explicar como los niños de cero a tres años comprenden el
mundo a su alrededor para poder aprender en el contexto de
relaciones importantes, y cómo los bebés son competentes y
vulnerables.
• Describir los cuatro cursos del currículo del bebé (desarrollo
socioemocional, cognitivo, perceptual y motor y del lenguaje).
• Observar y responder a las señales expresadas por cada bebé
en su juego como base para planear interacciones, materiales
y el ambiente de adentro y de afuera.
• Desarrollar un horario diario que sea sensible a las necesidades
de los niños y que permita que haya tiempo para el juego sin
interrupciones.
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¿Esta usted de acuerdo?
Con un compañero, converse sobre la siguiente declaración:
Los padres y los cuidadores necesitan “enseñar” a los bebés
para poder estimular su desarrollo cognitivo.
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Cuatro descubrimientos importantes:
Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Descubrimiento 1: Los niños de cero a tres años aprenden y se
desarrollan en el contexto de relaciones importantes.
• Las relaciones, aunque importantes a lo largo de la vida,
juegan un papel especialmente vital durante los primeros
años de vida.
• Las relaciones sirven de apoyo a todos los dominios del
aprendizaje.
• La autorregulación se desarrolla en el contexto de las
relaciones.
Guías para programas de aprendizaje y desarrollo infantil, Departamento de
Educación de California, 2006
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De acuerdo a las investigaciones…
• Los niños están
motivados a aprender.
• Los maestros de cuidado
infantil pueden facilitar
mejor el crecimiento
intelectual al ser sensibles
a las señales de los bebés,
vez de “enseñar” o “iniciar
actividades cognitivas”.
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Cuatro descubrimientos importantes:
Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Descubrimiento 2: Los niños de cero a tres años son capaces.
• Todos los niños de cero a tres años, incluyendo aquellos
con discapacidades u otras necesidades especiales, son
aprendices curiosos y activos que están motivados para
aprender.
• Los niños de cero a tres años aprenden por si solos cuando
tienen la libertad de moverse por su cuenta.
• La comunicación y el lenguaje comienzan a desarrollarse
tempranamente.
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Cuatro descubrimientos importantes:
Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Descubrimiento 3: Los niños de cero a tres años son vulnerables.
• Los bebés se dirigen a los adultos en busca de protección.
• El cariño de los adultos afecta al cerebro en desarrollo.
• Los niños de cero a tres años por naturaleza se encuentran
bien equipados para buscar relaciones estrechas y cariñosas
que les den la seguridad que necesitan para crecer y
aprender.
• Los bebés dependen de las experiencias consistentes,
predecibles y positivas con los adultos para sentirse seguros.
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Cuatro descubrimientos importantes:
Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Descubrimiento 3: Los niños de cero a tres años son vulnerables
• La salud física y la seguridad de los bebés se encuentran en
manos de quienes los cuidan.
• Los niños con discapacidades y otras necesidades
especiales o vulnerabilidades se benefician de la
intervención temprana.
• Los niños de cero a tres años, al igual que los demás niños,
son susceptibles al maltrato y al abandono.
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Cuatro descubrimientos importantes:
Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Descubrimiento 4: Los niños de cero a
tres años son una combinación
única de naturaleza y crianza.
• El temperamento es una ventana a
la personalidad del niño.
• La cultura, el lenguaje y las
diferencias en el desarrollo
contribuyen a la singularidad del
niño.
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Cómo los niños de cero a tres años
comprenden el mundo a su alrededor
Nuevas perspectivas en el desarrollo, el aprendizaje y el
cuidado infantil de los niños de cero a tres años, 2006
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Reflexión: Actividades iniciadas por
el niño o actividades iniciadas por el
maestro
• Con un compañero, hagan una lista de todas las
actividades en las cuales los niños de cero a tres años se
han interesado en los últimos días. Divida los puntos de
la lista en dos columnas: actividades que iniciaron los
niños y actividades que iniciaron los maestros.
• Compare el número de puntos en cada columna.
• Recuerde el interés y la participación de los niños en las
actividades identificadas. ¿Cuáles actividades fueron
de más interés para los niños?
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Pregunta:
¿Si el currículo para los bebés fuera
enlistado en el horario de clases de un
colegio local, cómo escribiríamos la lista?
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El currículo del bebé
• Desarrollo físico 101
• Relaciones sociales 101
• Desarrollo del lenguaje 101
• Desarrollo intelectual 101
El siguiente paso: Como incluir al niño en el currículo, 2006
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El currículo del bebé:
Introducción y conceptos clave
El siguiente paso: Cómo incluir al niño en el
currículo, 2006
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Actividad: Reflexionando sobre el currículo
del bebé
• Tómese un momento para
reflexionar acerca de las
interacciones con los niños de cero a
tres años y con el ambiente de
aprendizaje.
• ¿Cuáles de estos “cursos” de niños
de cero a tres años apoyaría mejor su
programa?
• ¿Cuál “curso” necesita mejorar en su
programa?
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El papel del cuidador infantil para
facilitar el aprendizaje
Adaptar el ambiente y las interacciones para que respondan
a los intereses y a las necesidades cambiantes del niño;
Apoyar la práctica y la repetición al no interrumpir al niño
que ha comenzado a hacer algo una y otra vez;
Ampliar el aprendizaje al introducir novedades para las
cuales el niño este preparado; ampliar el juego del niño,
plantearle problemas, introducir mayor complejidad y
ofrecer materiales que representen mayores desafíos.
El siguiente paso: Como incluir al niño en el currículo, 2006
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¿Cómo planean currículo para niños
de cero a tres años en su programa?
En grupos pequeños, discuta y escriba las respuestas
a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo, cuándo, y por qué observan ustedes a los
niños de cero a tres años?
• ¿Cómo documenta el aprendizaje de los niños de
cero a tres años?
• ¿Cómo y cuándo planea el currículo?
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El proceso reflexivo de planeación de
currículo
Documentar
OBSERVAR
Implementar
DOCUMENTAR
Planear
Implementar
Planear
Reflexión
Planear
IMPLEMENTAR
Implementar
PLANEAR
Observar
Documentar
Observar Documentar
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Planeando para el siguiente día del
niño
Nuevas perspectivas en el desarrollo, el aprendizaje y el
cuidado infantil de los niños de cero a tres años, 2006
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Repasando los objetivos de
aprendizaje
Los participantes serán capaces de:
• Explicar como los niños de cero a tres años comprenden el
mundo a su alrededor para poder aprender en el contexto de
relaciones importantes, y cómo los bebés son competentes y
vulnerables.
• Describir los cuatro cursos del currículo del bebé (desarrollo
socioemocional, cognitivo, perceptual y motor y del lenguaje).
• Observar y responder a las señales expresadas por cada bebé
en su juego como base para planear interacciones, materiales
y el ambiente de adentro y de afuera.
• Desarrollar un horario diario que sea sensible a las necesidades
de los niños y que permita que haya tiempo para el juego sin
interrupciones.
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