El desarrollo del lenguaje de los niños de
cero a tres años
El desarrollo del lenguaje de
los bebés mayorcitos
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Objetivos de aprendizaje
Al final de la sesión los participantes serán capaces de:
• Explicar como los bebés mayorcitos entienden el
significado de muchas palabras (lenguaje
receptivo) antes de que las puedan decir.
•
Demostrar como los bebés mayorcitos progresan
de decir una sola palabra, a conectar dos y
después a decir oraciones que incluyen varias
palabras.
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Objetivos de aprendizaje (continuación)
Al final de la sesión los participantes serán capaces de:
•
Discutir sobre como los bebés mayorcitos
construyen su lenguaje hablado a través de la
imitación y de ensayo y error.
•
Examinar como los maestros de cuidado infantil
apoyan el lenguaje al conversar con los niños de
una manera natural y cuando responden a sus
intentos de conversación al igual que cuando
proveen oportunidades que invitan/animan a la
conversación.
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Lenguaje receptivo
A los 18 meses, los niños
entienden una petición de un
solo paso que tiene que ver con
la situación en la que se
encuentran.
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Lenguaje receptivo
A los 36 meses, los niños
demuestran una comprensión
del significado de los
comentarios, preguntas,
peticiones o historias de otras
personas.
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Sistemas del lenguaje
• La fonología se refiere a los patrones de
los sonidos.
• La semántica se refiere al significado de
las palabras.
• La sintaxis se refiere a las reglas
gramaticales por medio de las cuales se
combinan las palabras.
• La pragmática se refiere a las reglas
sociales del lenguaje.
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Actividad: Sistemas del lenguaje
• En su grupo, seleccione a una persona para que
escriba y a un reportero.
• Comparta dos ejemplos de cómo ustedes apoyan el
desarrollo del lenguaje en uno de los siguientes
sistemas del lenguaje:
 La fonología
 La semántica
 La sintaxis
 La pragmática
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Etapas de la comunicación verbal
• La etapa de una sola palabra: Hacia los dieciséis meses
de edad, la mayoría de los niños ya usan el lenguaje
diciendo una sola palabra a la vez.
• La etapa de dos palabras: La transición de los niños a la
etapa de dos palabras se produce de forma gradual
entre los dieciocho y los treinta y seis meses.
• La etapa de muchas palabras (oraciones): Entre los dos y
los cuatro años de edad, los niños empiezan a formar
oraciones gramaticalmente correctas, aunque su
sistema de reglas no este todavía completo.
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Actividad de reflexión (en pares)
•
•
•
•
Con un compañero, lea y converse sobre la hoja
informativa # 34 Hitos(marcas significativas) del desarrollo
y la hoja informativa # 35 Señales de alerta en los bebés
mayorcitos.
Cuando platique con su compañero, piense en un niño
bajo su cuidado. ¿Mira alguno de los hitos (marcas
significativas) en el niño?
¿Tiene usted alguna preocupación sobre el desarrollo del
lenguaje de algún niño en particular? ¿Por qué?
¿Cómo podría compartir esta información con las
familias?
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Lenguaje dirigido al niño
• Cuando los adultos hablan a los niños pequeños,
lo hacen de manera diferente a la que se usan
para dirigirse a otro adulto.
• Ellos adaptan su lenguaje para que sea más fácil
de entender.
• Estos ajustes en la forma de hablar, que parece
que ocurren automáticamente para ayudar a
los adultos a hablar con los niños pequeños
sucede en casi todos los idiomas hablados.
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Lenguaje expresivo
Alrededor de los 18 meses, los niños dicen
unas cuantas palabras y usan gestos
convencionales para decirle a otros sobre
sus necesidades, deseos e intereses.
 ¿Cómo estaban los maestros
expandiendo el lenguaje de los
niños?
 ¿Qué noto acerca de la manera en
la que los niños comunicaban sus
necesidades?
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Lenguaje expresivo
Alrededor de los 36 meses, los niños se
comunican de una manera en la que la
mayoría de los adultos que hablan el mismo
idioma los pueden entender. Los niños
combinan palabras para decir oraciones
simples y demuestran la habilidad de seguir
reglas gramaticales del idioma de su hogar.
 ¿Qué puede hacer usted para apoyar el
desarrollo del lenguaje de un niño que se
encuentra en esta etapa?
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Estrategias para apoyar el
lenguaje
• En grupos, converse y lea la sección del artículo
“Maneras para apoyar el lenguaje”.
• Converse sobre como practica usted esto en su
programa.
• Escoja una manera para presentar esta
información/respuesta al resto del grupo como
por ejemplo a través de un escenario, una
demostración, etc.
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Poster del lenguaje
Cada grupo va a hacer un poster para los
miembros de las familias, substitutos y
voluntarios para que lo lean y a la vez les
ayude a identificar las experiencias de
lenguaje que están tomando lugar en su
programa.
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Resumen
• Los maestros de cuidado infantil juegan
un papel importante en ayudar a los
niños a desarrollar destrezas del
lenguaje.
• Los maestros de cuidado infantil hacen
esto a través de intercambios de
comunicación respetuosos y
placenteros y a través de experiencias
ricas en lenguaje .
• En este tiempo, el lenguaje de los niños
crece rápidamente. El lenguaje de los
niños se mueve de una palabra
completa a oraciones complejas.
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