El cuidado en grupo para niños de
cero a tres años
El cuidado principal
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Objetivos de aprendizaje:
Los participantes serán capaces de:
• Explicar la definición del cuidado principal como una de las
seis pautas del Programa para el Cuidado Infantil (PITC) y
discutir sobre como se beneficia un niño, sus padres y el
maestro cuando se asigna un cuidador principal.
• Describir /hablar sobre como un cuidador principal y un
cuidador secundario pueden trabajar en equipo cuando un
niño esta en el cuidado por más tiempo del que el cuidador
principal trabaja o cuando el cuidador principal esta
ocupado cuidando a otro niño de su grupo asignado.
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Las relaciones cercanas y cariñosas:
• Apoyan el bienestar
socioemocional de un niño.
• Están en el centro de la
calidad de cuidado.
• Proveen confianza, confort y
seguridad a los niños.
• Permiten al cuidador primario
a que haga una inversión
emocional para cada niño.
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Pautas y practicas principales de PITC
• Los grupos pequeños
• El cuidado principal
• La continuidad en el cuidado
• El cuidado
individualizado/personalizado
• La inclusión de niños con
discapacidades y otras
necesidades especiales
• La sensibilidad cultural
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El cuidado principal
Unidos en el corazón: Satisfaciendo las necesidades de intimidad
de infantes en grupos, 1992
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El cuidado principal
• Apoya una relación cercana
entre el niño y el adulto.
• Significa que un adulto es
responsable por la mayor parte
del cuidado del niño.
• Apoya la necesidad de un niño
de tener cuidado consistente
departe de un adulto.
• Es esencial para los niños con
necesidades especiales.
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El cuidado principal
• Provee la oportunidad de
desarrollar relaciones entre el
cuidador y la familia al igual
que con especialistas que
trabajan con algunos niños.
• Apoya la identidad cultural
de los niños y la conexión
con su familia.
• Sucede de manera natural
en las casas de cuidado
infantil pequeñas.
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Discusión en grupos pequeños:
¿Cómo se forman los grupos de
cuidado principal en su programa?
¿Son los maestros responsables de hacer las rutinas
de cuidado (cambio de pañales, alimentación y
siesta) con un grupo pequeño de niños, o con
todos los niños del grupo?
¿Cuándo y cómo se asignan los niños a cada
maestro?
• ¿Cuándo se matricula/registra al niño?
• ¿Esta basado en los espacios disponibles en cada grupo?
• ¿Se hace de acuerdo a la cultura y al primer idioma del
niño?
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Practicas actuales…
¿Qué trabaja bien?
¿Qué no trabaja bien?
¿Para el niño?
¿Para el niño?
¿Para la familia?
¿Para la familia?
¿Para los maestros?
¿Para los maestros?
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¿Necesita usted hacer algunos cambios
en el proceso de asignar a los maestros a
un grupo de cuidado principal?
• ¿Qué serían los
cambios?
• ¿Qué necesita usted
para hacer los
cambios?
• ¿Cuándo los
empezaría a hacer?
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Consideraciones a seguir para
asignar maestros de cuidado infantil
• En parejas, repase el artículo: Cómo asignar a los
maestros de cuidado infantil
• ¿Cuáles sugerencias de las listas le gustaría
implementar en su programa?
• ¿Cuáles serían sus próximos pasos?
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Repasando los objetivos de
aprendizaje:
Los participantes serán capaces de:
• Explicar la definición del cuidado principal como una de las
seis pautas del Programa para el Cuidado Infantil (PITC) y
discutir sobre como se beneficia un niño, sus padres y el
maestro cuando se asigna un cuidador principal.
• Describir /hablar sobre como un cuidador principal y un
cuidador secundario pueden trabajar en equipo cuando un
niño esta en el cuidado por más tiempo del que el cuidador
principal trabaja o cuando el cuidador principal esta
ocupado cuidando a otro niño de su grupo asignado.
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