El cuidado en grupo para niños de
cero a tres años
Temperamento: La clave para
comprender el comportamiento
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Objetivos de aprendizaje
Los participantes serán capaces de:
• Nombrar y comparar los 9 rasgos temperamentales
identificados por Thomas y Chess tal como aparecen
en los niños de cero a tres años.
• Identificar las influencias genéticas (naturaleza) y las
del ambiente (afectuosas) en la expresión de los
rasgos temperamentales.
• Describir y comparar ejemplos del concepto de “un
buen acoplamiento” y de “falta de un buen
acoplamiento” entre un adulto y un niño.
• Identificar maneras en las cuales la cultura influencia
la expresión de los rasgos temperamentales.
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Reflexión
¿Qué
imagen se
le viene a la
mente cuando
escucha la
palabra
temperamento?
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Investigación temprana
New York Longitudinal Study
by Stella Chess & Alexander Thomas
Stella Chess, M.D., Temperaments of Infants and Toddlers, A
Guide to Social-Emotional Growth and Socialization,1990
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Los nueve rasgos temperamentales *
• Nivel de actividad
• Sensibilidad
• Ritmos biológicos
• Adaptabilidad
• Acercamiento/Retiro
• Distracción
• Estado de ánimo
• Persistencia
• Intensidad de reacción
* (Los rasgos marcados en negro son más
estables a través del tiempo)
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Temperamentos: Introducción y
conceptos claves
Flexible, Cauteloso o Bravo: Los temperamentos de infantes, 1990
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Impacto del temperamento:
• Puede determinar la reacción del cuidador
hacia el niño
• Afecta como el niño interpreta y hace
sentido de las experiencias de la vida
• Influencia las opciones y actividades del
niño en el ambiente( las cuales pueden
afectar como es el temperamento del
niño)
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Un estudio reciente del
temperamento y el desarrollo
Sources: (1) Theodore Wachs, Temperament and
Development: The Role of Context in a Biologically Based
System, Zero to Three Journal, March 2004; (2) Marti Olsen
Laney, Psy.D., The Introvert Advantage How to Thrive in an
Extrovert World; (3) Linda Gilkerson and Rebecca Klein, Editors,
Early Development and the Brain, Zero to Three Press, 2008;
(4)Ross A. Thompson, Janet E. Thompson, and Julia Luckenbill,
The Developing Brain and Its Importance to Relationships,
Temperament, and Self-regulation
Compilied by Janet Poole. © 2011 WestEd, The Program for Infant/Toddler Care. This document may be
reproduced for educational purposes.
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Estabilidad del temperamento
Hay niveles moderados de
estabilidad individual en los
patrones del temperamento a
través del tiempo.
Nosotros esperaríamos ver una
estabilidad más grande en los
patrones del temperamento
dentro de una situación dada
en vez de viceversa
situaciones.
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Definición del temperamento
“Son patrones muy tempranos de
comportamientos observables que se presume
son basados de forma biológica y que
distinguen a un niño de otro.”
Rothbart&Derryberry, Zero to Three Journal, March 2004
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¿Qué influencia las diferencias en el
temperamento?
Genes
Procesos del cerebro
Ambiente familiar
Nutrición
Cultura
Condiciones biomédicas
Substancias tóxicas
Temperamento
Temperament and Development: The Role of Context in a Biologically
Based System, Theodore Wachs, Zero to Three Journal, March 2004
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Influencias genéticas
“Las influencias genéticas típicamente se componen de
un 20% a un 35% de las variaciones individuales del
temperamento”.
“Las influencias genéticas más fuertes se encuentran en
los dominios negativos del temperamento ( tales como
el miedo y la inhibición) en vez de los dominios
positivos tal como el afecto y el enfoque”.
(Goldsmith, Buss & Lemery, 1997)
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Gene / Interacción del ambiente
Los ambientes pueden influenciar como se
expresan los genes. Su intensidad puede
reducir o incrementar los riesgos que están
basados en la genética.
Las experiencias del niño juegan un papel
importante en moldear los comportamientos
basados en el temperamento.
Source: Theodore Wachs, Temperament and Development: The Role of
Context in a Biologically Based System, Zero to Three, March 2004
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El temperamento descrito en dos
dimensiones
La reactividad se refiere a
las diferencias individuales
de la reacción de un
niño: con que facilidad el
niño se mueve para
actuar. Esta incluye los
rasgos del temperamento
tales como el nivel de
actividad, la intensidad
de reacción y las
cualidades emocionales.
La auto-regulación se refiere a
las diferencias individuales para
manejar tendencias reactivas.
Esta incluye los rasgos del
temperamento tales como el
acercamiento/retiro, la
persistencia, la distracción, la
adaptación y las cualidades
relacionadas al autocontrol
emocional (la habilidad para
calmarse).
Rothbart, M.K. 2004 “Temperament and the Pursuit of an Integrated Developmental Psychology,”
Merrill Palmer Quarterly,50:492-505.
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El temperamento es afectado por la
experiencia
La reactividad es controlada por el cerebro y los
sistemas hormonales relacionados a la
emoción y al estrés que les permite a los recién
nacidos estar bien despiertos.
Los niños pequeños que frecuentemente se
encuentran en situaciones difíciles y
estresantes podrían estar más irritables y
reactivos, y ser menos capaces de autoregularse que otros niños.
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La auto-regulación
“…los sistemas del cerebro que les
permiten a los bebés manejar la
reacción y a calmarse toman mas
tiempo para madurar.”
“…estas áreas del cerebro, las cuales
están también asociadas con el
planeamiento y el enfoque a largo
plazo de actividades complejas –
continúan desarrollándose hasta la vida
adulta.”
Ross A. Thompson, Janet E. Thompson, and
Julia Luckenbill, The Developing Brain and Its
Importance to Relationships, Temperament,
and Self-regulation
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El comportamiento de los padres
A los niños a los cuales se les prohibieron
hacer cosas, mejoraran a través del tiempo
si sus padres les ponen limites firmes que son
apropiados a su edad, que les ayudan ha
manejar situaciones y que les responden
con menos frecuencia cuando los niños
exhiben/muestran estrés.
(Arcus, 2001, Park, Belsky, Putnam, &Crnic, 1997; Rubin, Hastings,
Steward, Henderson, & Chen, 1997)
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El impacto del ambiente y la nutrición
“Los estudios han demostrado que los niños que viven en casas
donde hay más caos, donde hay ruido, están apretados,
carecen de estructura de tiempo y lugar, están más
propensos a frustrarse con facilidad y muestran más estados
de ánimo negativos que los niños que viven en otras casas
donde no hay tanto caos.”
“Los estudios han relacionado la anemia causada por la
deficiencia de hierro a los niveles bajos de estar alerta y
aumentan la cantidad de emociones negativas en los bebés
recién nacidos y en los bebés mayorcitos.”
Source: Theodore Wachs, Temperament and Development:
The Role of Context in a Biologically Based System, Zero to
Three Journal, March 2004
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Los tres tipos de temperamentos y como
adaptar el cuidado para cada uno de ellos
Flexible, Cauteloso o Bravo: Los temperamentos de Infantes 1990
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Los diferentes puntos de vista de los
rasgos del temperamento “ideales”
•
En China, los maestros vieron a los niños tímidos y sensibles como
personas competentes social y académicamente.
•
En Norte América, los maestros vieron a los niños tímidos y sensibles
como personas solitarias y deprimidas.
•
En Suiza, la conducta tímida y reservada no estaba asociada con los
objetivos a largo plazo, mientras que en Norte América, esa conducta
fue considerada difícil para obtener una carrera profesional.
•
Cerca de un 40% de los niños en los Estados Unidos están siendo
criados en familias que muestran metas diferentes de socialización y
que podrían valorar los rasgos “ideales” que esos que se promueven
en las familias Anglo-Americanas.
Vivian L. Carlson, XinFeng, Robin L. Harwood, Zero
to Three Journal, March 2004
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La familia nuclear Americana
“… la mayoría de los padres en
Norte América están muy
preocupados con la autoregulación temprana de los niños
durante las rutinas de la comida y
la siesta porque tales rutinas
ayudan a que se puedan llevar a
cabo las tareas familiares en un
ambiente con un solo padre.”
Vivian L. Carlson, XinFeng, Robin L. Harwood, Zero
to Three Journal, March 2004
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Combinación de temperamentos
que se ven más frecuentemente en
ambientes clínicos
Energía alta,
adaptación
baja
34.75%
(activo)
Sensibilidad,
retiro
25.5%
(cauteloso)
Energía baja y
moderada,
adaptación baja
21%
Activo, lento
Sensible,
Actividad baja y
para adaptarse intenso y retiro
moderada y
o muy lento para
o sensible,
adaptación baja
adaptarse
retiro
o intensidad baja
Activo, bajo
y moderada y
persistente o
adaptación baja
activo, baja
y persistencia
persistencia y
baja
adaptación lenta
Energía alta,
adaptación alta
12.5%
Energía baja,
adaptación alta
6.25%
(Flexible)
Activo y/o
intenso más
adaptable o
acercamiento
Bajo en
intensidad y/o
bajo en
actividad
Adaptable
Acercamiento
Source: The Temperament Perspective: Working with Children’s
Behavioral Styles , Jan Kristal, 2005
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Actividad: Logrando un buen
acoplamiento
•
•
•
•
Evalúe su temperamento al llenar la hoja informativa # 7:
Escala de su temperamento.
Enseguida: En grupos pequeños, cada participante puede
poner los resultados de su temperamento en la hoja
informativa # 8. Use un lapicero de diferente color para cada
participante.
Enseguida: tome unos minutos para ver/repasar los rasgos del
temperamento de cada miembro del grupo.
Finalmente, comparta como le gustaría que su maestro de
cuidado infantil adaptara las estrategias de cuidado para
poder cumplir con sus necesidades y para poder lograr “un
buen acoplamiento” (asuman que todos ustedes tienen de 18
a 24 meses de edad).
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Objetivos de aprendizaje
Los participantes serán capaces de:
• Nombrar y comparar los 9 rasgos temperamentales
identificados por Thomas y Chess tal como aparecen
en los niños de cero a tres años.
• Identificar las influencias genéticas (naturaleza) y las
del ambiente (afectuosas) en la expresión de los
rasgos temperamentales.
• Describir y comparar ejemplos del concepto de “un
buen acoplamiento” y de “la falta de un buen
acoplamiento” entre un adulto y un niño.
• Identificar maneras en las cuales la cultura influencia
la expresión de los rasgos temperamentales.
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Reflexiones finales
“¡Justicia para los bebés
no es tratar a cada niño
de la misma manera!”
“¡Comprender el
temperamento es la
clave para todas las
relaciones!”
-J. Ronald Lally, Ed. D.
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