CAPÍTULO 18
Actividades
Capítulo 18. Actividades
PRESENCIALES
Gran grupo
1.
2.
Presentación del libro de Paulo Freire sobre «Pedagogía de la autonomía» y
análisis en gran grupo de su sugerente índice. Freire propone, por ejemplo: no
hay docencia sin discencia. Enseñar exige rigor metodológico. Enseñar exige
investigación. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar
exige crítica. Enseñar exige estética y ética, Enseñar exige corporificación de las
palabras por el ejemplo. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de
cualquier forma de discriminación. Enseñar exige reflexión crítica sobre la
práctica. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural.
Valoración personal.
Análisis de las propuestas de los sindicatos profesionales y de clase sobre las
condiciones de trabajo de los docentes. Charla-coloquio con algún representante
sindical. Síntesis personal.
Capítulo 18. Actividades
PRESENCIALES (cont.)
Seminario
1.
2.
Presentación de un caso en algún trabajo etnográfico (como Salgueiro, 1998; Paredes,
2000) o un relato biográfico, como Goodson (2004), Barba (2006), Cela (2005),
McCourt, López Facal (2005) o Sánchez-Enciso (2003), que analice las prácticas
educativas de un docente de un nivel educativo relevante al grupo (Infantil, Primaria,
Secundaria). Tras su lectura, se pueden hacer: a) análisis de las certidumbres de los
docentes y discusión sobre su influencia en la configuración de tal docencia; b)
identificación del momento de inflexión en el tipo de práctica educativa a otra más rica,
más comprometida, más abierta; origen, razones, decurso. Síntesis personal.
Realización de una pequeña encuesta (unos pocos centros, unos pocos docentes,
unas pocas preguntas) sobre necesidades de formación en una comarca o zona
(según nivel educativo elegido, Infantil, Primaria, Secundaria) y comparación con la
oferta de formación permanente en ese territorio. Valoración personal.
Capítulo 18. Actividades
NO PRESENCIALES
Seminario
1.
2.
3.
4.
Recuperar de la prensa noticias relacionadas con el docente en su contexto (docentes ante la
multiculturalidad, el impacto tecnológico, la violencia escolar...). Breve comentario. Pueden
formar parte de un portafolio personal, de un tablón de anuncios físico del aula, añadirse con
nuevos comentarios a un portafolio de otro estudiante al que llamó la atención la noticia
seleccionada o el comentario del compañero, o estar en un foro virtual. Puede continuarse
como una actividad de grupo, analizando tendencias, contrastando enfoques, marcando
silencios.
Elaboración de un mapa conceptual sobre el problema de la autonomía del profesor según
Contreras (2005). Una actividad alternativa, más ligera, es volcar a un mapa conceptual las
concepciones pedagógicas de Frank Mc-Court recogidas en una entrevista (por ejemplo
Izquieta, 2006) o de algún docente que hable de enseñanza en la prensa diaria o en un blog.
Realizar una búsqueda bibliográfica sobre los conceptos clave del tema, y levantar fichas
bibliográficas con un pequeño resumen y alguna frase que nos haya sorprendido.
Realizar un comentario crítico sobre Gisbert (2004). ¿Hay algún profesor de la Facultad que
encaje con el perfil que describe la autora? ¿Me estoy preparando como profesional de la
educación para ese escenario? ¿Cómo se puede ayudar a los que ni están ni se preparan en
esa dirección?
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