Aprendizaje entre iguales
El trabajo cooperativo
Basado en el material de P. Pujolàs
Tipos según la estructura
• Aprendizaje individualista
- grupos homogéneos
- Relación unidireccional
- El trabajo del alumnado no es
competitivo
- No se fomenta la ayuda mutua
- No se valora el trabajo en grupo.
Aprendizaje competitivo
- Grupos homogéneos
- Relación unidireccional
- El trabajo del alumnado es individual y
competitivo.
- La ayuda mutua no tiene sentido
- Se descarta el trabajo en grupo
Aprendizaje cooperativo
– Los grupos son heterogéneos
– La relación es multidireccional
– El trabajo del alumnado es personal y
cooperativo.
– Se fomenta la ayuda mutua.
– El trabajo en equipo es fundamental.
Condiciones del trabajo entre iguales
(Basado en el trabajo de D. Duran y E. Miquel: El aprendizaje entre iguales como recurso para la
atención a la diversidad)
• A) Interdependencia positiva
(Éxito personal
Éxito del grupo)
- Estableciendo objetivos de equipo
- Reconociendo al equipo
- Dividiendo y compartiendo los recursos.
- Planteando roles complementarios
• B) Responsabilidad Individual
- comunicando los objetivos
- evaluación individual
- eleccción del portavoz
- informes personalizados
Requisitos:
• Saber compartir y ayudar
• Actuar asertivamente
• Dialogar
Métodos
•
•
•
•
Tutoría entre iguales
Enseñanza recíproca
El puzle
Grupos cooperativos
Tutoria entre iguales
(Keith Topping)
•
•
•
•
Pareja de alumnos
Relación Asimétrica
Objetivo común, conocido y compartido
Planificado por el profesorado
Enseñanza recíproca
(Anne Palicsar)
• Objetivo: mejorar las estrategias lectoras del
alumnado.
• Procedimiento: Diálogo entre el profesor y los
estudiantes respecto a los significados del texto.
• Actividades que estructuran el diálogo:
- Resumir
- Generar interrogantes
- Aclarar dudas
- Hacer predicciones sobre la lectura
El puzle –jigsaw(Elliot Aronson i Robert Slavin)
•
Objetivo: crear un “experto” en el grupo
que ayuda al propio grupo
• Modalidades:
A) En un trabajo común de la clase.
B) En la división del propio grupo base
Organización
del grupo cooperativo
- Cargos (responsables de...)
- Los Planes del equipo
- Los Planes Individuales
- Control
Responsable de...
• Coordinador/a
– Conoce y controla el trabajo de cada miembro
– Es el responsable del plan del equipo
– Informa al profesor/a
– Coordina la evaluación y/o revisión periódica
• Moderador/a
- Controla el nivel de ruido, turno de palabras,
fomenta la participación de todos, el tiempo en
la discusión, etc.
• Responsable de material
- Controla y vigila que todos tengan el material
necesario.
- Controla la buena presentación de los trabajos.
- Controla el orden y la limpieza del espació del
grupo.
• Portavoz
- Toma nota de las decisiones y es el responsable
de exponerlas.
Los Planes de Equipo
• Se concretan los cargos.
• Se especifican los objetivos que se
proponen.
• Se explicitan los compromisos personales
y de grupo.
Documento 2
Ejemplo de cuaderno de equipo
N. Mujal, R. Pujol, J. Vivo Experiencias de trabajo cooperativo en las áreas de
ciencias experimentales y de lengua catalana (3r. D’ESO)
Nombre del equipo:
El equipo está
formado:
Grupo:
Principales aficiones
Cargo:
Coordinador:
Ayudante del Coordinador:
Secretario:
Responsable material:
Curso
:
Funciones
PLAN DE EQUIPO Número:
Documento 3
Nombre del equipo:
Grupo:
Cargo:
Ejercido por:
Objetivos del Equipo:
1. Progresar en los aprendizajes
2. Utilizar el tiempo adecuadamente
3. Acabar el trabjo durante el tiempo previsto
4. Ayudarse los unos a los otros
5.
6.
Compromisos personales:
Nombre:
Compromiso
Curso
:
Plan de Trabajo personalizado: Objetivos
Nombre:
Área/Crédito:
Unidad Didáctica:
Nº
1
2
3
4
5
Objetivos
Equipo:
Periodo:
Grado de logro:
1 No lo se
2 Lo se un poco
3 Lo se bastante
Grado de
logro
Plan de Trabajo personalizado: Actividades
Nombre:
Área/Crédito:
Unidad Didáctica:
Equipo:
Periodo:
1 No realizada
2 Realizada
3 Revisada por el profesor
Nº
1
2
3
4
5
Actividades
Seguimiento
Revisión del Plan de Equipo
Nombre del equipo
curso:
Año académico
Como ha funcionado nuestro
equipo
Fecha::
Ha de
mejorar
Bien
1 Cada uno ha ejercido las
funciones de su cargo
2 Todos hemos aprendido
3 Hemos utilizado el tiempo
correctamente
4 Acabamos el trabajo en el
tiempo previsto
5 Nos hemos ayudado unos a otros
6 Hemos avanzado en los otros
objetivos
7...
¿Qué hemos hecho especialmente bien?:
¿En que hemos de mejorar?:
Objetivos para el próximo Plan:
Valoración global
Visto bueno del profesor
Muy
bien
Rol del profesor/a
En Santiago Marin IES Extremadura. Montijo (Badajoz) Aprendiendo lengua en
equipos cooperativos
• Suscitar el interés por los contenidos.
• Detectar los conocimientos previos.
• Establecer relaciones significativas entre lo
nuevo y lo que se sabe.
• Preparar las unidades didácticas.
• Intervenir en los grupos cuando lo crea necesario
(por los contenidos, como por las interacciones.
• Organizar la autoevaluación de los grupos.
• Evaluar al alumnado cuando finaliza la UD
Conclusiones
(Coll 1984, Ovejero 1990, Parilla 1992, Johnson 1997 1999, Stainback
2001, Pujolàs 2003, 2005)
• La organización cooperativa favorece las
relaciones positivas entre alumnado y entre
alumnado y profesorado.
• El grado de rendimiento y productividad es
netamente superior en la organización
cooperativa que en cualquier otra.
• Las estrategias cooperativas favorecen el
aprendizaje de TODO el alumnado.
• Permiten que el profesorado pueda atender
personalizadamente al alumnado
• Permiten la presencia de dos docentes en la
misma aula
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