COMPETENCIAS BÁSICAS:
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS


“La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica
de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el
debate, la discrepancia, el respeto a las diferencias,
saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas
y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor
de sí mismo”.
“El desarrollo de las competencias requiere proporcionar
un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se
sienta libre y confiado para probar, equivocarse,
realimentar, y volver a probar ”.
Pérez Gómez, A.I.(2007):Las competencias Básicas: su naturaleza e
implicaciones pedagógicas (Cuaderno de Educación nº1)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
“Es el empleo didáctico de grupos
reducidos en los que los alumnos trabajan
juntos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás”.
Johnson y Johnson, 1999
Pere Pujolàs
Aprender juntos alumnos diferentes
Octaedro,Barcelona, 2004.
El grupo como pequeña comunidad de aprendizaje
1. “Colectividad” (una simple suma de individuos) /
“comunidad”.
2.
Hay un objetivo que les une: aprender los contenidos
escolares.
3.
Este objetivo se consigue más fácilmente si se ayudan
unos a otros.
4. El alumno se transforma en protagonista del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Presupuestos básicos
PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA: El
aprendizaje requiere la participación directa y activa de los
estudiantes. Nadie puede aprender por otro... El aprendizaje no
es un espectáculo deportivo al cual uno puede asistir como
simple espectador.
COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si se dan de
forma correcta, nos permiten alcanzar cotas más altas en el
aprendizaje. Como los alpinistas, los alumnos alcanzan más
fácilmente las cimas más altas cuando lo hacen formando parte
de un equipo cooperativo.
Principios básicos del Aprendizaje cooperativo






Agrupamientos heterogéneos
Combinación del trabajo en gran grupo,
individual y en equipos cooperativos
Cooperación entre los miembros de cada equipo
para superarse.
Relación de tutoría entre los componentes de los
equipos.
Evaluación del profesor: individual y en grupo.
Autoevaluación individual y de grupo.
EQUIPOS BASE
1. Son permanentes.
2. Formados por 4-5-6 alumnos.
3. Composición heterogénea: género, etnia, intereses,
motivaciones, capacidades, rendimiento…
4. Un alumno de rendimiento-capacidad alto, dos
alumnos, uno mediano, y otro alumno, uno más
bajo.
5. El profesor forma los grupos, teniendo en cuenta
las preferencias de los alumnos (sociograma).
6. Equipos esporádicos/ grupos de expertos.
1.-¿Con qué alumno
círculo una de las letras.
te gustaría estar en clase para hacer los deberes y trabajos? ¿Por qué? Rodea con un
a) Porque es listo y con él aprendería muchas más cosas.
b) Porque es trabajador, constante y responsable.
c) Porque ayuda a los demás y podría ayudarme a mí.
d) Porque podría ayudarle a él en el estudio.
e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo.
f) .........................................................................
2.-¿Qué
respuesta.
compañero de la clase te gustaría tener como amigo? ¿Por qué? Dibuja un círculo en la letra de tu
a) Porque somos amigos y sus aficiones son parecidas a las mías.
b) Porque es simpático, de buen carácter y está siempre contento.
c) Porque es estudioso y puedo tomar ejemplo de él.
d) Porque nos comprenderíamos muy bien.
e) Porque es animado y divertido.
f) ...............................................................................
3.- ¿Con quién no querrías estar en clase
¿Por qué? Rodea con un círculo la letra que desees.
ni ser su amigo?
a) Porque abusa de los compañeros.
b) Porque es poco estudioso.
c) Porque es algo “chuleta” y orgulloso.
d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto.
e) Porque suele mentir.
f) ................................................................................
PLAN DE EQUIPO
Nombre:
Unidad:
NOMBRE
RESPONSABILIDAD
Curso:
Evaluación:
COMPROMISO PERSONAL
Coordinador
Secretario
Portavoz
Responsable del
material
Controlador del
tiempo
Controlador del
tono de voz
OBJETIVOS DE EQUIPO
1.
2.
3.
Visto Bueno Profesor
FIRMA
COORDINADOR
1. Coordina el trabajo del equipo.
2. Anima a los miembros del grupo a avanzar en su
aprendizaje.
3. Procura que no se pierda el tiempo.
4. Tiene muy claro lo que el profesor quiere que aprendan.
5. Dirige las revisiones periódicas del equipo.
6. Determina quién debe hacerse cargo de las tareas de
algún miembro del equipo que esté ausente.
SECRETARIO
1. Rellena los formularios del cuaderno del equipo (Plan de Equipo, Diario de
Sesiones, etc.)
2. Recuerda de vez en cuando, a cada uno, los compromisos personales y a
todo el equipo los objetivos consignados en el Plan de Equipo.
3. De vez en cuando, actúa de observador y anota, en una tabla en la que
constan
las tareas de cada cargo de equipo, la frecuencia con que éste las ejerce.
4. Custodia el Cuaderno del Equipo.
RESPONSABLE DEL MATERIAL
1. Se encarga de que los miembros del equipo tengan
preparadas las mesas para cuando llegue el profesor.
2.
Comprueba que todos los miembros del equipo
mantengan limpia su zona de trabajo.
PORTAVOZ
1. Presenta al gran grupo las actividades realizadas
por su equipo.
2.
Responde a las cuestiones planteadas por el
profesor a su equipo.
CONTROLADOR DEL TONO DE VOZ Y DEL TIEMPO.
1. Controla el tono de voz del equipo.
2. Vigila que el grupo realiza las tareas dentro del tiempo
que ha dispuesto el profesor.
PLAN DE EQUIPO
Nombre:
Unidad:
NOMBRE
RESPONSABILIDAD
Curso:
Evaluación:
COMPROMISO PERSONAL
Coordinador
Secretario
Portavoz
Responsable del
material
Controlador del
tiempo
Controlador del
tono de voz
OBJETIVOS DE EQUIPO
1.
2.
3.
Visto Bueno Profesor
FIRMA
Normas para trabajar en equipo:
1.
Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente).
2.
Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja.
3.
Pedir la palabra antes de hablar.
4.
Aceptar las decisiones de la mayoría.
5.
Ayudar a los compañeros.
6.
Pedir ayuda cuando se necesite.
7.
No rechazar la ayuda de un compañero.
8.
Cumplir las tareas que me toquen.
9.
Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.
10.
Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los demás.
DIARIO DE LA UNIDAD
GRUPO:
UNIDAD:
FECHA
VALORACIÓN
AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL
Nombre del alumno:
Nombre del equipo:
Unidad:
¿Cómo trabajo en equipo?
¿Realizo las tareas diarias?
¿Valoro positivamente las opiniones de mis compañeros?
¿Respeto el turno de palabra?
¿Ayudo al compañero que lo necesita?
¿Pido ayuda si no entiendo algo?
¿He cumplido con mi cargo?
¿He cumplido con mi compromiso personal?
Grupo:
Necesito
mejorar
Bastante
bien
Muy
bien
¿He conseguido los objetivos de la unidad?
Necesito
mejorar
Bastante bien
Muy bien
OBSERVACIONES:
PROPUESTA DE MEJORA:
Valoración personal
Visto Bueno Grupo
Visto Bueno profesor
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE DEL EQUIPO:
UNIDAD:
¿Cómo funciona nuestro equipo?
Necesitamos
mejorar
¿Terminamos las tareas de forma correcta?
¿Utilizamos el tiempo adecuadamente?
¿Vamos progresando todos en nuestro aprendizaje?
¿Hemos avanzado en los objetivos del equipo?
¿Estamos cumpliendo los compromisos personales y las responsabilidades?
¿Respetamos las normas de funcionamiento?
¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?
¿Qué debemos mejorar?
Objetivos que nos proponemos.
Observaciones.
VALORACIÓN
El secretario/secretaria
VISTO BUENO
El profesor/La profesora
Bastante
bien
Muy
bien
EVALUACIÓN Y CALIFICACION FINAL
UNIDAD DIDÁCTICA:
COMPONENTES
DEL
EQUIPO
EJERCICIOS
INDIVIDUALES Y
DE GRUPO 70%
AUTOEVALUACIÓN
INDIVIDUAL
10%
NOMBRE DEL GRUPO:
AUTOEVALUACIÓN
DE GRUPO
10%
VALORACIÓN
DEL PROFESOR
10%
CURSO:
PREMIO
CALIFICACIÓN
FINAL
Estructuras Cooperativas







1-2-4
Parada de tres minutos
El número
Los cuatro
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mapa conceptual mudo
Las páginas amarillas
Estructuras para nuestras clases

Lápices al centro

Lectura compartida

El juego de las palabras

Torneo
Técnicas cooperativas





La técnica TAI
El Rompecabezas
Los grupos de Investigación
La Tutoría entre Iguales
La técnica TGT
PROYECTO DE EQUIPO
Nombre del equipo:
Fase1. Responsable:
Curso:
Nombre del proyecto:
Periodo de realización:
Tarea: Buscar información sobre…
Fase2. Responsable:
¿Quién lo hará?
Periodo de realización:
Tarea: Organizar la información
Fase3. Responsable:
Tarea: Presentar el tema.
Grupo:
¿Quién lo hará?
Periodo de realización:
¿Quién lo hará?
VALORACIÓN EXPOSICIÓN ORAL
Nombre del proyecto:
Curso:
Equipo que ha realizado la exposición:
Equipo que valora la exposición:
1.Expresión:
a) La entonación ha sido audible y variada, ayudando a mantener la atención en el discurso.
E/B/R/M
b) Los cambios de orador se han producido de manera fluida .
E/B/R/M
c) La gestualidad y el movimiento corporal han sido adecuados.
E/B/R/M
d) Han realizado la exposición sin mostrar excesiva dependencia del texto escrito.
E/B/R/M
e) Han utilizado un lenguaje variado y preciso, adecuado al tema.
E/B/R/M
VALORACIÓN EXPOSICIÓN ORAL
2.Contenido:
a) La exposición ha sido clara y fácil de entender.
b) La exposición ha sido interesante, amena y ha despertado mi curiosidad sobre el tema.
c) La exposición se ha ajustado a la estructura de un texto expositivo.
d) Han enlazado las distintas partes de forma lógica y coherente.
e) Han distinguido las ideas principales de las secundarias y las han explicado de manera
proporcionada respecto a esa importancia.
3. Recursos.
a) Han utilizado material de apoyo adecuado a los contenidos del discurso.
b) Los materiales han servido para clarificar el contenido.

¿Qué nos ha gustado más?

¿Qué nos ha gustado menos?
E/B/R/M
E/B/R/M
E/B/R/M
E/B/R/M
E/B/R/M
E/B/R/M
E/B/R/M
MI AULA COOPERATIVA
TRABAJANDO EN EL AULA
TRABAJANDO
COOPERATIVAMENTE
TRABAJAMOS CONJUNTAMENTE
NOMBRE DEL EQUIPO:
CURSO:
UNIDAD:
EVALUACIÓN:
Examen
60%
Nombre
Prueba
Expresi
ón 20%
Autoevaluació
n
Individual 5%
Autoevaluació
n de grupo
5%
Autoevaluació
n
Profesor 10%
Premi
o
Calificaci
ón
Final.
4.95
1.66
0.4
0.4
0.75
NO
8.16
8.25
8.3
4.2
1.4
0.4
0.4
0.75
NO
7.15
7
7
2.67
1.35
0.4
0.4
0.5
NO
5.32
4.45
6.75
2.28
1.35
0.25
0.4
0.5
NO
4.78
3.8
6.75
JAVIER
CAROLINA
ELVIRA
DANIEL
ALUMNOS A
ALUMNOS B
ALUMNOS C
A
favor
A
favor
A
favor
En
contra
En
contra
En
contra
1º
ESO
8
2
22
3
9
1
2º
ESO
9
5
25
8
9
2
4º
ESO
9
2
29
1
17
0
TOTA
L
27
6
76
12
35
3
Total de alumnos encuestados: 159
Alumnos que lo valoran positivamente: 138 (86.8 %)
Alumnos que lo valoran negativamente: 21 (13.2%)
Observaciones de los alumnos que
están a favor del método:



- Favorece los alumnos que más les
cuesta.
- Todos los alumnos aprenden más
ayudándose unos a otros.
- Las clases resultan más amenas.
Observaciones de los
profesores:
-
Los grupos que funcionan bien en una asignatura no lo hacen en otra.
(Lengua-Matemáticas).
Ha habido equipos que no han funcionado bien, pese a que se han intentado
hacer cambios. Los alumnos más reticentes han provocado que sus equipos no
funcionasen. Sin embargo, en algún caso el formar equipos nuevos he hecho que
mejorase la actitud de los alumnos.
En determinados grupos el método ha ido peor que en otros, aun siendo del
mismo nivel. (Caso de 1º ESO y 2º ESO).
- Hay alumnos muy reticentes al método, los más individualistas, que con su
actitud negativa perjudican la marcha de los equipos. En otros casos, los alumnos
más problemáticos son los que provocan que el rendimiento del equipo- base no sea
bueno
INTERROGANTES CLÁSICOS
(KAGAN)


Si hemos de preparar a los alumnos para un mundo
competitivo, ¿por qué tenemos que enseñarles a través
del aprendizaje cooperativo?
Si los alumnos más capacitados siempre tienen que
ayudar, ¿no dejan de aprender?
Si los alumnos han de interactuar entre sí (hablar,
discutir…),¿no tendré problemas de disciplina en el aula?




En los trabajos de grupo, ¿acaso no hay
siempre algún alumno que no hace nada y
se aprovecha de sus compañeros?
¿No es más efectivo y más rápido explicar
un contenido que hacer que se aprenda a
través del trabajo cooperativo?
Y, con tanta cooperación, ¿no se corre el
riesgo de que los alumnos pierdan la
individualidad?
Otras preguntas :

¿Da más trabajo al profesor?

¿Se pierde más tiempo?

¿Mejoran los resultados?

¿Funciona siempre?
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS





Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del
alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente
al aprendizaje memorístico.
Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que
pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos
variados.
Potenciación de una metodología investigativa.
Potenciación de la lectura y el tratamiento de la
información como estrategia de aprendizaje.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre
su propio aprendizaje.




Fomento de un clima escolar de aceptación
mutua y cooperación.
Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula
y potenciación del trabajo colaborativo entre
alumnado y profesorado y entre el propio
alumnado.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales
curriculares diversos.
Diversificación de las situaciones e instrumentos
de evaluación y potenciación de su carácter
formativo.
Cuadernos de Educación de Cantabria Nº 2.
COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística.
“está presente en la capacidad efectiva de convivir y
de resolver conflictos”
“Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente
de los principales tipos de interacción verbal”

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico. (Científica)

Tratamiento de la información y competencia digital.



Competencia social y ciudadana.
“Esta competencia hace posible cooperar,
convivir”
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
“Conlleva ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse, responsabilidad y
compromiso personal, saber admistrar el
esfuerzo, aceptar los errores y aprender
de y con los demás”

Autonomía e iniciativa personal.
“ Esta competencia obliga a disponer de
hablidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el
lugar del otro, valorar las ideas de los
demás, dialogar y negociar, la asertividad
para hacer saber a los demás las propias
decisiones, y trabajar de forma cooperativa
y flexible”
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Experiencia de Aprendiz