SECRETARÍA GENERAL
TÉCNICA
DIRECCIÓN DE LA INSPECCIÓN
EDUCATIVA
Jornadas en el MECD. Octubre
ESTAMOS ANTE UNA OPORTUNIDAD
ÚNICA QUE NO PODEMOS DEJAR
ESCAPAR. Supondría perder otro montón
años.
Las competencias están para quedarse y
hay que ABORDARLAS definitivamente,
sin excusas.
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Por qué y para qué
Mejora exponencial de la tecnificación del
profesorado.
Proceso centrado en el alumno y por tanto
en el aprendizaje más que en la
enseñanza.
Evaluación objetiva con evidencias.
Mejora de la atención a la diversidad y a
todos los alumnos.
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.
Plan General de Actuación
2014/2015
INSPECCIÓN EDUCATIVA
Departamento Educación, Universidad,
Cultura y Deporte.
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Actuación 1. Implantación LOMCE y evaluación
de centros.
1.1
Asesorar
y
supervisar
la
implantación LOMCE y su desarrollo
normativo en la etapa de Primaria.
1.1 Asesorar y supervisar la implantación LOMCE y su
desarrollo normativo en la FPB.
1.2 Evaluación de centros.
Actuación 2. Evaluación de la función docente
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Prioritaria 1.1
Implantación LOMCE en la etapa de Primaria
Actuaciones: Censales y muestrales.
Censales:





Control de horarios
Evaluación inicial
Estándares de aprendizaje imprescindibles
Información a las familias
Plan de trabajo a tres cursos
Muestrales: En dos centros por inspector.
 Verificación instrumento de evaluación
 Metodología
 Promoción. Junta de evaluación final
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NORMATIVA DE REFERENCIA
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 la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo
de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Anexos I, II, III -A y III-B
 Resolución de 30 de junio de 2014 del Director General de
Ordenación Académica, por la que se definen los perfiles
competenciales de las áreas de conocimiento y los perfiles
de las competencias clave por cursos, establecidos en
 RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2014, del Director General de
Ordenación Académica, por la que se concreta la graduación de
los distintos criterios de evaluación y de los diferentes estándares
de aprendizaje evaluables por áreas de conocimiento y cursos.
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Control de horarios
Anexo III A
Anexo III B
Proyecto de Centro.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
d) Diseño de la evaluación inicial y
consecuencias de su resultados.
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d) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias
de su resultados.
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 Diseño de la evaluación inicial que se va a realizar el alumnado
fundamentada, al menos, en los estándares imprescindibles
del área del curso anterior. En el caso de 1º de Primaria, la
evaluación inicial estará fundamenta en los criterios de evaluación
fijados para el 2º ciclo de la etapa de infantil.
 Dicho diseño no debería de estar asociada únicamente a un
único instrumento de evaluación. Dependiendo de las
características de los estándares de aprendizaje imprescindible, el
docente deberá plantear un tipo de instrumento de evaluación u
otro para determinar el nivel inicial de aprendizaje del alumnado.
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d) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias
de su resultados.
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Es necesario adoptar medidas concretas
de coordinación entre diferentes cursos y
las etapas educativas que permiten
adecuar el diseño de la evaluación inicial
del alumnado, su temporalidad, y las
posibles consecuencias de sus
resultados.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
c) Estándares de aprendizaje
evaluables imprescindibles para
superar el área de conocimiento.
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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Información de aplicación e implantación
LOMCE.- Documentos de apoyo.
Información sobre procesos de
evaluación.
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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
Es una Planificación a tres cursos.
Lo que se pide en este Plan debe ser
adoptado en este curso.
El resto de cuestiones relacionadas tanto
con el PC como con las PPDD. Autonomía
de centro.
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DEL DOCUMENTO INSTITUCIONAL A LA PRÁCTICA A TRAVÉS
DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Utilizar los estándares de aprendizaje como punto de
partida para elaborar instrumentos de evaluación que
permitan evaluar los aprendizajes del alumnado.
Estándar 1
Estándar 2
Estándar 2
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Deberíamos tener en cuenta el tipo de
capacidades
y competencias que ponen en juego las
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preguntas-pruebas del examen que proponemos a nuestro alumnado
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
g) Metodología didáctica: Organización,
recursos didácticos, agrupamiento del
alumnado, estrategias metodológicas…
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Atención
diversidad
• Clima de aula
• Combinación de
agrupamientos,
cooperativo.
Inteligencias
múltiples
• Resolución de
problemas de la
vida cotidiana.
• Creatividad
• Actividad mental y
física.
• TIC/TAC
Docente como
modelo e impulsor.
Aprendizaje
significativo
•
•
•
•
•
•
•
Aprendizaje por
descubrimiento
Aplicación de lo aprendido
Interdisciplinariedad
Aprender a aprender
Coherencia con la
evaluación.
Progresión adecuada.
Compromiso del alumnado.
Relación con familias y
entorno
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Evaluación: innovación / mejora
1900
Harold Hosbom (USA)
París
TIJERA
1.97 m
1912 George Horine (USA)
Stocolm
RODILLO
COSTAL
2m
1942 Valeri Brumel (Rusia)
Moscou
RODILLO
VENTRAL
2.28 m
1968
Dick Fosbury (USA)
México
FOSBURY
2.24 m
1989
Hollis Conway (USA)
Norman
FOSBURY
2.39 m
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Promoción y evaluación final
La promoción esta condicionada a la
consecución de las CCcl. 1º,2º y 3º// 4º,5º
y 6º
 Solamente la Evaluación final con
resultados por áreas y Competencias.
Ayuda del Dpto.
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FINALIDADES INSTITUCIONALES DE
LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.
Detectar buenas prácticas y hacerlas
trasferibles.
Detectar situaciones que generan
problemas para trasladar a los órganos
directivos del Departamento y poner
soluciones.
Acompañar, orientar y supervisar para que
se cumpla lo ordenado.
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FAQS, DUDAS, CUESTIONES????
 ¿Cuándo se comienza a evaluar estándares?.
YA
 ¿Se deben evaluar todos los estándares?. SI,
es uno de los fundamentos del cambio.
 ¿Para cuándo la evaluación por competencias?.
Evaluación final 14/15.
 Información de estándares no alcanzados. En el
15/16. ayuda informática.
 Cuántas evaluaciones hay, una para áreas y
otra para competencias?. NO, solamente UNA.
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MENSAJE
ÁNIMO
TRANQUILIDAD
PROACTIVIDAD
NO DEJAR PASAR EL TIEMPO. IREMOS
POCO A POCO PERO IREMOS.
CONTAD CON NUESTRA AYUDA.
MIL GRACIAS.
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Duda razonable: *EVALUAR TENIENDO EN CUENTA LAS