Del Liderazgo a los
Resultados de los
Estudiantes
Profesora Viviane Robinson
Directora Académica, University of Auckland
Centre for Educational Leadership
¿Qué significa un liderazgo eficaz?
• El liderazgo eficaz mejora
los resultados de los
alumnos. Por ejemplo,
comprensión lectora,
resolución de problemas
matemáticos, participación
en clases.
• La regla para medir el
impacto debe ser en primer
lugar el impacto sobre los
alumnos y no sobre otros
adultos.
El gran mensaje
Mientras mayor sea la concentración de los
líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal que
es la enseñanza y el aprendizaje, mayor va
a ser su influencia sobre los resultados de
los alumnos.
¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?
• Meta-análisis de investigaciones
publicadas que incluyeron mediciones de:
• Liderazgo y
• Algún tipo de resultado de los
alumnos
Media del efecto
Estimación de la envergadura
0.45
0.40
0.35
0.30
0.25
0.20
0.15
0.10
0.05
0.00
Liderazgo
Transformacional
Liderazgo
Instruccional
ESTILOS DE LIDERAZGO
Otro
Liderazgo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
metas y expectativas
2. Obtención y
asignación de recursos
en forma estratégica
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos
1. Establecimiento de metas y
expectativas
2. Obtención de recursos en
forma estratégica
3. Planificación, coordinación
y evaluación de la
enseñanza y del currículo
4. Promoción y participación
en aprendizaje y desarrollo
docente
5. Aseguramiento de entorno
ordenado y de apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
metas y expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
Incluye:
Entorno metas importantes y
medibles del aprendizaje
Comunicación clara con todas las
contrapartes pertinentes
Involucramiento del cuerpo docente y de
otros en el proceso
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
Claridad y consenso
acerca de las metas
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
metas y expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
Condiciones que se requieren
Capacidad para cumplir metas
Compromiso con metas
Específicas y claras
Procesos involucrados
metas:
Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales
y deseados
Motivar comportamiento relacionado con la meta
Concentrar la atención y el esfuerzo
Consecuencias
Mejor desempeño y aprendizaje
Sentido de propósito y prioridad
Mayor sentido de eficacia y autogestión
Mayor deleite de la tarea
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
Expertise dentro
de la escuela
Expertise externo
PERSONAS
DINERO
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
METAS
PRIORITARIAS
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
TIEMPO
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativas
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
Implica claridad acerca de los recursos que
NO se están obteniendo y por qué.
Enfoque concentrado y no fragmentado del
mejoramiento escolar.
Importancia de habilidades críticas del
pensamiento en la asignación de recursos
escasos.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
Foco en
Calidad de la
enseñanza –
La mayor fuente de
varianza en el
sistema
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
EMAM – enseñar
menos, aprender
más
Coherencia y
alineación – entre
clases, cursos y
diferentes escuelas
Gráfico lectura
1er Año
18
17
16
15
14
Niveles13
de
12
textos 11
Stanine 6
10
9
8
7
Stanine 4
6
5
4
3
2
1
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15 16
17
18
19
20 21
22
23
24 25
26
27
28 29
Número de semanas en la escuela
♦ Cada niño identificado con nombre
∎ Lengua materna no es el Inglés
▲ Asistencia irregular
Rojo = Profesor A
Azul = Profesor B
Turquesa = Profesor C
30
31
32
33 34
35
36
37 38
39
40
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
Liderazgo que no sólo promueve sino
que participa directamente con los
docentes en el desarrollo profesional
formal e informal.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
metas y expectativa
¿Por qué es tan potente esta dimensión?
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
Importancia simbólica.
3. Planificación,
Mayor expertise en liderazgo implica mayor
influencia.
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
Mayor comprensión de las condiciones que
se requieren para alcanzar las metas del
mejoramiento.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
Protección del tiempo para la enseñanza y el
aprendizaje a través de:
• Reducción de
presiones externas e
interrupciones.
• Establecimiento de
entorno ordenado y de
apoyo, tanto dentro como
fuera del aula.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3.Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
Normas y rutinas que apoyan el compromiso
cognitivo y conductual.
Relaciones de confianza mutua entre líderes,
profesores, apoderados y alumnos.
Capacidades para el liderazgo
educacional eficaz
Crear
Relación de
Confianza
Liderazgo
Educacional
Eficaz
Resolver
problemas
complejos
Integrar
conocimiento
pedagógico
Viviane Robinson, The University of Auckland
Algunas implicancias para la política y práctica
El liderazgo educacional
NO es liderazgo
empresarial
Desarrollar liderazgo
experto en pedagogía,
currículo y evaluación
Reducir las exigencias a
los líderes que distraen
su atención de su
quehacer principal: la
enseñanza y el
aprendizaje
Lectura Adicional
The Ministry of Education BES programme
http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying
what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational
Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28
pages).
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on
student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types.
Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the
improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive
outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26.
Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning:
An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse
learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in
Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.
¿Cómo está
desarrollando
usted cada dimensión
de liderazgo en su
escuela o sistema?
Visite
www.education.auckland.ac.nz/uacel
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