niveles de concreción del currículo
las programaciones docentes
colegio de la asunción
GENARO ALONSO MEGIDO
INSPECTOR DE EDUCACIÓN
26 DE FEBRERO DE 2007
07/10/2015
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1
PLAN DE CALIDAD DEL CENTRO
OBJETIVOS



CONTENIDOS
Conocer la estructura y
contenidos
de
los
currículos.
Determinar sus niveles
de concreción en el
centro educativo.
Dar a conocer a los
profesores determinadas
claves y estrategias que
faciliten su trabajo.
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



Niveles de concreción del
Currículo.
Algunas claves para la
elaboración del PCE ~ PEC
Elementos constitutivos de
las PPDD.
Algunas consideraciones
sobre la evaluación.
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2
DEFINICIÓN DEL CURRÍCULO
LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE
EDUCACIÓN, ART. 6:
“A los efectos de lo dispuesto en esta Ley,
se entiende por currículo el conjunto de
objetivos,
competencias
básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la presente Ley”
07/10/2015
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3
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
ESTADO
ENSEÑANZAS MÍNIMAS (65% del horario escolar)
Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de ESO
CONTIENE
5 de enero de 2007 - BOE nº 005
http://www.boe.es/boe/dias/2007/0
1/05/pdfs/A00677-00773.pdf
Objetivos de la ESO
 Principios y fines de la Etapa
 Competencias básicas (Anexo I)
 Objetivos, contenidos, criterios de evaluación
(Anexo II)
Para cada área o materia
Para cada curso
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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
CCAA
PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN
DD DE CURRÍCULOS
D. 60/2002, de 23 de mayo (BOPA de 28 de junio de 2002), por el que se
establece la ordenación y definición del Currículo de ESO en el
Principado de Asturias.
(*) Proyecto de D…./2007, de…de……, por el que se establece el Currículo de
ESO en el Principado de Asturias (Cfr. http://www.educastur.es/)
CONTIENEN
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Decreto articulado: Principios organizativos,
pedagógicos,
atención
de
la
diversidad,
evaluación, tutoría, autonomía pedagógica, etc.
Anexos: Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación, métodos pedagógicos, para cada una
de las materias del currículo y su contribución a la
consecución de las competencias básicas.
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5
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
CENTRO
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN
PEC- PPDD
“Los centros desarrollarán y completarán el currículo de ESO
establecido en el presente Decreto mediante el Proyecto Educativo al
que hace referencia el art. 121.1 de la LOE y las correspondientes
Programaciones docentes”. (Proyecto de Decreto, art. 9.2.).
Elementos constitutivos
del PEC:
Elementos constitutivos de
las PPDD:
 Cfr. Art. 35 * Proyecto
de Decreto (Vid. Infra)
 Cfr. Art. 36 * Proyecto de
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Decreto (Vid. Infra)
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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
PROFESOR
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
PA
Especifica los procesos educativos que se han de
desarrollar en el aula, con especial atención a la
elaboración y aplicación de las Unidades didácticas.
Se adaptan las decisiones del PEC y de las PPDD a
cada grupo concreto: "cada profesor en el marco de
estos proyectos ha de realizar su propia
programación, en la que se recojan los procesos
educativos que se propone desarrollar en el aula"
(Preámbulo del R/D de ESO)
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Elementos constitutivos (Art. 35 Proyecto de Decreto):






Adecuación de los objetivos generales de
etapa al contexto del centro.
Decisiones generales sobre metodología.
Contribución a la consecución de las
competencias básicas.
Orientaciones para la incorporación de la
educación en valores.
Directrices sobre evaluación del alumnado y
criterios de promoción y titulación.
Directrices generales sobre atención a la
diversidad.
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Art. 35 Proyecto de Decreto:





Directrices generales para la elaboración de planes
específicos para alumnos que repitan curso.
El plan de lectura del centro.
La organización de actividades para los alumnos que
no opten por las enseñanzas de religión.
Criterios para la elaboración de planes y programas de
orientación y acción tutorial.
Directrices generales para la elaboración de las
programaciones docentes.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
 Deben haberse desarrollado al finalizar la
enseñanza obligatoria:
 para poder lograr su realización personal;
 para ejercer la ciudadanía activa;
 para incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria;
 para ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
 Atención a la diversidad.
 Metodología didáctica activa y participativa.
 Trabajo en equipo del profesorado.
 Desarrollo de las competencias básicas.
 Fomento de la correcta expresión oral y escrita y el
uso de las matemáticas.
 Plan de lectura (Cf. LOE, 26.2)
 Tutoría y orientación del alumnado.
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PROGRAMACIONES DOCENTES
CURRÍCULOS DE LAS MATERIAS (ANEXO II)






Introducción:
 Papel de la materia y describe bloques.
Competencias básicas:
 Aportación de la materia a su consecución.
Orientaciones metodológicas.
Objetivos para toda la etapa
Contenidos:
 Por cursos y agrupados en bloques.
Criterios de evaluación:
 Enunciado, explicación e indicadores.
 Referente de la adquisición de las competencias básicas.
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PROGRAMACIONES DOCENTES
Elementos constitutivos (Art. 36 Proyecto de Decreto):
 Contribución de la materia al logro de las
competencias básicas establecidas para la etapa.
 Objetivos, contenidos y criterios de evaluación para
cada curso.
 Distribución temporal de los contenidos en el curso
correspondiente.
 Métodos de trabajo y material curricular.
 Procedimientos e instrumentos de evaluación.
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PROGRAMACIONES DOCENTES
Elementos constitutivos (Art. 36 Proyecto de Decreto):
 Criterios de calificación y mínimos exigibles para
obtener una evaluación positiva.
 Libros de texto y materiales curriculares.
 Medidas de atención a la diversidad.
 Programas de refuerzo para recuperar aprendizajes
no adquiridos cuando se promocione con evaluación
negativa en la materia.
 Actividades complementarias y extraescolares.
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PRUEBA EXTRAORDINARIA
NORMATIVA DE APLICACIÓN
 COMPETENCIAS DE LA CCP
 COMPETENCIAS DEPARTAMENTOS
 COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES
 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS PEC Y PD
 ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA
PRUEBA
 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

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NORMATIVA DE APLICACIÓN
R. de 31 de octubre de 2003, de la CEC, sobre
evaluación, promoción y titulación en ESO, § 3 y ss.
(BOPA 11 de noviembre de 2003). Modificada por R. de 2
de junio de 2004 (BOPA de 8 de junio de 2004).
R, de 6 de agosto de 2001, de la CEC, sobre
organización y funcionamiento de los IES (BOPA de 13
de agosto de 2001). Modificada por R. de 5 de agosto de
2004 (BOPA de 17 de agosto de 2004).
RD 83/96, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento orgánico de los institutos de educación
secundaria (BOE de 21 de enero de 1996).
O. ECD/1923/2003, de 8 de julio, de elementos básicos
de los documentos de evaluación de las enseñanzas de
régimen general (BOE de 11 de julio de 2003).
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COMPETENCIAS DE LA CCP
ROIES, § 54
b) “Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar
y responsabilizarse de la redacción de los Proyectos
Curriculares de Etapa y su posible modificación”.
c) “Establecer las directrices generales para la elaboración
y revisión de las programaciones didácticas de los
departamentos”.
f) “Proponer al Claustro la planificación general de las
sesiones de evaluación y calificación y el calendario de
exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la
Jefatura de Estudios”.
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COMPETENCIAS DEPARTAMENTOS
ROIES, § 49
 […]
 c) “Elaborar, antes del comienzo del curso académico, las
programaciones didácticas, bajo la coordinación y
dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las
directrices generales establecidas por la CCP”.
R. DE 31 DE OCTUBRE § 4.4.
La prueba extraordinaria “será diseñada por los
departamentos didácticos responsables de cada área o
materia, de acuerdo con los criterios que se establezcan
en su PD”.
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COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES
ROIES, § 68
3. “Los profesores desarrollarán su actividad docente
de acuerdo con las programaciones didácticas de los
departamentos a los que pertenezcan. En caso de
que algún profesor decida incluir en su actividad
docente alguna variación respecto de la
programación del departamento consensuada por el
conjunto de sus miembros, dicha variación, y su
justificación, deberán ser incluidas en la
programación didáctica. En todo caso, las
variaciones que se incluyan deberán respetar las
decisiones generales adoptadas en el PCE”.
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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
PPDD
ROIES, 68,2:, dice que la
PD incluirá:

[…]

f) “Los procedimientos
de
evaluación
del
aprendizaje
de
los
alumnos”.
g) “Los criterios de
calificación que se vayan
a aplicar”

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D. 69/2002, de 23 de mayo, §
12.3 señala que la PD
incluirá:
 e) “Los procedimientos e
instrumentos que se van a
aplicar para la evaluación
de los aprendizajes del
alumnado”.
 Criterios para la elaboración
de la Prueba Extraordinaria
(Cfr. R. 31 de octubre de 2003, §
4.4.)
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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA PRUEBA
R. de octubre de 2003, § 4:
4. “Los alumnos y alumnas que como resultado de
la evaluación final ordinaria hubieran obtenido
calificación negativa en algunas áreas y/o
materias
podrán
realizar
una
prueba
extraordinaria, que tendrá lugar antes del 30 de
junio, una vez finalizadas las actividades lectivas
ordinarias y en las fechas y horarios que
establezca el centro educativo en su calendario
final de curso”.
07/10/2015
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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA PRUEBA
R. de octubre de 2003, § 4:
“Esta prueba podrá ajustarse a diferentes
modelos (pruebas escritas u orales, realización
de trabajos, etc.) y versará sobre aquellos
aspectos básicos del currículo que el alumno o
alumna no hubiera superado. Dicha prueba será
diseñada por los departamentos didácticos
responsables de cada área o materia de acuerdo
con los criterios que se establezcan en su
programación didáctica”.
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PRUEBA EXTRAORDINARIA DEL DEPARTAMENTO DE
LENGUA
De acuerdo con los mínimos establecidos en la PD del departamento, la
prueba extraordinaria de evaluación de Lengua Castellana y
Literatura tendrá la siguiente estructura:
I.- Prueba específica – sobre un texto dado – en la que se
incluyan contenidos mínimos de cada evaluación, tanto
conceptuales como procedimentales, no superados por el
alumno ………………………………………………… (70%)
II.- Trabajos complementarios y actividades personales del
alumno ………………………………………………… (30%)
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CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN
 Continua: i.e., inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con el fin de detectar los problemas en el
momento en que se producen.
 Integradora: la consecución de los objetivos generales
de etapa se mide a través de los objetivos de las
distintas áreas y materias.
 Criterial: i.e., los referentes de la evaluación serán
siempre los objetivos generales de etapa y los de cada
una de las áreas, así como los criterios de evaluación
establecidos.
 Individualizada: se mide el progreso y avance de cada
alumno; no existen niveles preestablecidos; no se
compara a los alumnos.
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SESIÓN EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN
5.
“Una
vez
realizada
la
prueba
extraordinaria, se celebrará una sesión
extraordinaria de evaluación, en la que a la
vista de los resultados de la prueba y de
las valoraciones realizadas a lo largo del
curso, se calificará a quienes hayan
concurrido a las mismas y se decidirá
sobre su promoción o titulación”.
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SESIÓN EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN
6. Cuando un alumno o alumna no se
presente a la prueba extraordinaria de
algún área o materia, en el documento de
evaluación se indicará la expresión “No
presentado” (Np), acompañada mediante la
separación de un guión, de la calificación
obtenida en esa área o materia en la
sesión de evaluación final ordinaria.
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EN CONSECUENCIA
ÓRGANO
CCP
DPTO.
PROFESOR
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DOCUMENTO
CONTENIDO
PCE~PEC
DIRECTRICES
PD
DISEÑO PRUEBA
EXTRAORDINARIA
PA
[email protected]
APLICACIÓN
PRUEBA
EXTRAORDINARIA
28
FINAL
“Y con esto, Dios os dé salud, y
a mí no olvide. Vale”.
GENARO ALONSO MEGIDO
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Descargar

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN