Observar, analizar y hacer explicitas algunas
recomendaciones para la retroalimentación en
las actividades de resolución de problemas, a
través de los reportes realizados por los
estudiantes
La evaluación definida como el proceso
recolección de información sobre el proceso
enseñanza-aprendizaje y su análisis, con
propósito de mejora el mismo proposito
enseñanza-aprendizaje.
de
de
el
de
Retroalimentar es el proceso de proveer
información por parte de un agente ajeno con
respecto al desarrollo o entendimiento de un
individuo
Kluger y DeNisi (1996)
Hattie y Timperley (2007)
¿Hacia dónde vamos?
¿Cómo vamos?
¿Qué sigue?
Corto,
mediano y
largo plazo
Reporte Nivel
¿Hace
¿De quién
¿Fue
alguna
recibe esta corrección o
observación
ayuda?
estaban
en cuanto a
atorados?
la ayuda
recibida?
¿Buscaron ¿Se les
la ayuda? dificultó
el
ejercicio?
¿Proponen
mejoras al
ejercicio?
¿Qué
retroalimentación
recomiendas?
Reporte
Nivel
¿Hace alguna
observación
en cuanto a la
ayuda
recibida?
¿De quién
recibe esta
ayuda?
¿Fue
corrección o
estaban
atorados?
¿Buscaron
la ayuda?
¿Se les
dificultó el
ejercicio?
¿Proponen mejoras al
ejercicio?
¿Qué retroalimentación
recomiendas?
H01
MS
si
Del profesor
Está atorado
A veces
no
Que observen como se
inician otros ejercicios
H11
MS
no
No dice
Si
Que no llamen al
profesor todos al
mismo tiempo
no
A01
MS
no
No dice
No dice
No
B01
S
Si
Profesor
Atorados
Si
Al principio
Si
B08
S
Si
Compañeros
Ambos
Si
Al principio
No
Pedirles que comenten
más sus procesos
Pedirles que comenten
más sus procesos
Plantear este tipo de
ejercicios desde el
inicio del semestre para
tener una
retroalimentación más
frecuente.
“Al principio no entendí nada, pero luego
eduardo me explico y ya entendí. Estuvo fácil.”
“Asepto que nesecite ayuda para este
problema.”
“Tambien la forma de trabajo del profesor con
respecto a trabajar en parejas o con ayuda de mis
demás compañeros nos ayudo bastante por que entre
todos nos ayudábamos cuando no podíamos solos.”
“Si le entendí la única duda es lo de la formula general
pero ya me la resolvió el profe.”
“No solo es importante en el proceso de aprendizaje,
sino más bien es vital por que de esta manera cumples
las habilidades y en que te equivocas y si los conoces y
haces un proceso de autoevaluación puedes mejorarlo y
por ende mejorar tu desempeño.”
“Si es importante pero cada alumno busca su
retroalimentación dependiendo de sus habilidades...”
• Los reportes de las actividades no son los
mejores instrumentos para analizar la
retroalimentación realizada.
• Confirmamos que la retroalimentación no se
da solo por parte del profesor.
• La retroalimentación a corto plazo es poco
sistemática.
• Trabajar con las bitácoras.
• Explorar la retroalimentación a mediano
plazo.
• Flores, H y Gómez, A. (2009). Aprender Matemática,
Haciendo Matemática: la evaluación en el aula.
Educación Matemática, en el volumen 21 número 2.
México.
• Hattie, J. y Timperley, H. (2007). The Power of Feedback.
Review of Educational Research. Vol. 77, No. 1. 81-112
• Kluger, A. y DeNisi, A. (1996). The Effects of
Feedback Intervention of Performance: A
Historical Review, a Meta-Analysis, and a
Preliminary Feedback Intervention Theory.
Psychological Bulletin. vol. 119, No. 2. 254284
• A. Homero Flores Samaniego
[email protected]
• Beatriz Vargas Rosales
[email protected]
• Adriana Gómez Reyes
[email protected]
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Retroalimentación