Evaluar la evaluación
Mónica Coronado
Junio 2012
Evaluar
QUÉ APRENDIERON LOS ALUMNOS
Recolectar y valorar evidencias: de conocimiento y de desempeño.
Ofrecer retroalimentaciòn positiva.
Seleccionar y/o diseñar los instrumentos,
prever las instancias y establecer las
modalidades de evaluación.
Producir y aplicar instrumentos que evalúen
efectivamente la adquisición de competencias.
Insumos:
Calendario académico. Reglamentos. Actas
Tareas:
Diseñar instancias de evaluación. Producir
materiales de evaluación. Aplicar la evaluación.
Calificar. Acreditar. certificar
También: Identificar obstáculos y decidir
estrategias de adecuación.
Productos: Plan de evaluación. Estrategias,
técnicas e instrumentos de evaluación.
Estrategia:
Identificación y/o producción de estándares,
criterios, indicadores de logro, evidencias de
desempeño y evidencias de conocimiento.
Actividades:
Revisión crítica del modelo de evaluación en uso
Revisión del plan y de los instrumentos de
evaluación
Producción de instrumentos de evaluación
Saberes de la Evaluación
SABER
SABER
DESAPRENDEER
HACER
SABER
SABER
HACER
SABER SER
Y ESTAR
ALGUNAS PREGUNTAS
SABER
SABER
HACER
SABER SER
Y ESTAR
HACER
SABER
SABER
DESPRENDER
Que es
evaluar
Cómo
planificar a
evaluación
Cuál es el rol
del evaluador
Como
comunicar
La evaluación
represiva
Por qué se
evalúa
Qué
estrategias,
criterios e
instrumentos
aplicar
Cómo evaluar
nuestra
evaluación
Cómo ofrecer
retroalimentación a los
alumnos/as
La evaluación:
Con agenda
oculta
Centrada en el
evaluador
Para qué se
evalúa
Qué
instrumentos
aplicar para
qué saberes
Cómo
responder a
los
requerimiento
s formales
Cómo hacer
comprensibles
los criterios
de evaluación
La evaluación
desalineada,
neutra,
reiterativa.
A quién
beneficia
Como informar Cómo
la evaluación
participar en
los procesos
institucionales
Cómo
interpretar los
resultados
globales de la
evaluación
La evaluación
fragmentada
Algunas notas sobre la evaluación
Proceso de recolección de
evidencias
Objetividad
EVALUACIÓN
transparencia
Adecuación: sujeto,
nivel, disciplina
Plan de
evaluación
Etapas
Formular expectativas de logro
Seleccionar y/o diseñar los instrumentos, prever
las instancias y establecer las modalidades de
evaluación.
Formular criterios de evaluación.
Producir y aplicar instrumentos que evalúen
efectivamente la adquisición de competencias
Analizar resultados parciales y globales. Hacer un
seguimiento de resultados y avances.
Ofrecer retroalimentación; calificar, acreditar.
Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica:
determina la situación de cada estudiante al iniciar un
determinado
proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Evaluación formativa o durante el proceso de aprendizaje,
determina los logros y dificultades de cada alumno
en su proceso de aprendizaje, de tal forma de adecuar
y planificar los medios de regulación pertinentes para mejorar
el proceso.
Los errores son considerados objeto de estudio en tanto
reveladores de la naturaleza de las representaciones
o de las estrategias elaboradas por los participantes.
Evaluación sumativa:
establece balances fiables de los resultados obtenidos
al final de un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Implica recolectar información y
elaborar instrumentos fiables y adaptados a lo
que necesito evaluar.
Se vincula a acciones tales como calificar y acreditar
MÉTODOS DE
EVALUACIÓN
Evaluación de conductas
Evaluación de
producciones escritas
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Observación
sistemática, registro.
Dramatización con observación de la conducta.
Presentaciones con observación de la conducta.
Demostración de trabajos
Seguimiento en clase, con registro de avances.
Informe/documentación.
Cuaderno/carpeta
(selección de productos que un
alumno ha confeccionado a lo largo de un período de
formación).
Diario (anotaciones sistemáticas de los alumnos que
documentan y analizan las actividades formativas
realizadas).
Evaluación de respuestas
a preguntas escritas
Test/examen/prueba
Evaluación de respuestas
a preguntas orales.
Cuestionario.
Evaluación de productos
y resultados concretos de
trabajo.
Producto
escrita.
Guía
de preguntas.
Cuestionario para verificar conocimientos.
Debate
(argumentación sobre un problema técnico).
Dramatización.
característico.
Muestra de trabajo.
Muestra del trabajo, si se evalúa el
resultado del trabajo grupal.
Comprensión y dominio
de su significado y función,
Formulación consistente con el contenido a enseñar
y con las estrategias de enseñanza
Adecuación a los sujetos, la disciplina,
el tiempo disponible y el contexto.
Manejo de criterios y referentes de evaluación;
Desarrollo de un plan de evaluación
dentro de la planificación didáctica;
Aprovechamiento de la variedad de recursos,
estrategias, instancias y modalidades posibles de evaluación.
Diseño de estrategias e instrumentos a aplicar,
Apertura a la retroalimentación;´
Revisión de los criterios, modalidades e instrumentos de
evaluación;
Análisis critico de los resultados.
El problema de la formación es ir al encuentro de
antiguos hábitos a pesar de las resistencias que uno
pueda tener para aceptar conocimientos nuevos.
J. C. Filloux (1996)
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Evaluar la evaluación - Colegio Alemán Eduardo L. Holmberg