La interacción
profesor /alumnos en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje
CESAR COLL
ISABEL SOLÉ
Copiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi Alvaro
La interacción Profesor
/Alumno en el proceso de
aprendizaje
El estudio de la interacción profesor/
alumno: Perspectiva Histórica
Hacia una nueva conceptualización de la
interacción profesor alumno
Retos actuales en el estudio de la interacción
profesor /alumno
El estudio de la interacción profesor/ alumno:
Perspectiva Histórica
Def. como la
posibilidad de
enseñar
eficientemente
Definir y medir la
Eficiencia Docente
Rasgos y caracteristica,de la
personalidad de los docente
Prima importancia :
toma de decisiones
adecuadas, la puesta
en practica en las
enseñanzas
Métodos de enseñanza eficaces
Rasgos y características de la personalidad
de los docente
Se investiga independiente del
contexto en donde se reproducen
determinan
Competencias docentes
La define: como los logros
educativos a los que llegaban los
alumnos
Todos estos estudios no aportan nada a LA
INTERACCION PROF./ALUMNO
Metodos de enseñanza eficaces
Se observa la existencia Métodos
distintos de enseñanza
la multiples diferencias entre ellos, su complejidad
son los generadores de grandes aportes en la
interacción en el grupo aula
A partir de aquí se toma en cuenta
: La
vida de la clase
Cuna de la ensceñanza, aprendizaje
esenario de INTERACCIÓN
Donde se produce la :interacción:
alumno, profesor
alumno, alumno
Alumno entorno
Surgen como medios de análisis
Sistemas de Observación Sistémicos
O Sistemas de Categorías
Sistemas de Observación Sistemticos
Herramienta de análisis
Necesarios para procesos de enseñanzas
Flanders 1970
Estudio de la interacción profesor/ alumno:
comportamientos
Distintos Sist .
Productos de la enseñanza
categorización
Nivel de logros o
objetivos educativos
Procesos de codificación
Y decodificación
observación
Flanders 1970
Categorización de comportamientos:
Profesor
Indicadores de
influencia indirecto
•Sentimientos de los
alumnos
•Habla y el estimulo
•Acepta o utiliza ideas
de los Alumnos
Indicadores de
influencia directa
 Formula preguntas
 Expone y explica
 Critica o justifica
su autoridad
OBSERVACIÓN
Fin de la
OBJETIVIDAD
Primera
parte
REDUCIR VALORACIONES
SUBJETIVAS
EL SUJETO
QUE OBSERVA
Determina y designa las
categorías
Conducta verbal
Como lo mas
observable
Segunda
parte
Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor
/ alumno
En Esta etapa el interés se desplaza hacia la
interacción, sus factores y relaciones
Actividades constructivas de los alumnos
El profesor como guía y mediador de las
actividades constructivas
Estructuras comunicativas y discursos
educativos como elemento básico para
comprender la interacción profesor / alumno
Actividades constructivas de los alumnos y
indicadores sobre los aprendizajes
Se ve al hombre desde una perspectiva:
Como un humano
Selecciona
Asimila
ESTIMULOS
Procesa y configura
Cambios en el “Proceso de enseñanza y aprendizaje”
Proceso enseñanza y aprendizaje
Conceptos tradicionales
Se toman en cuenta por
parte del profesor
APORTES DEL ALUMNO
Comportamiento del
profesor
CONOSIMIENTOS PREVIOS
Eficiencia docente
DESTREZAS
 Metodologías de
enseñanza
Perspectiva del colegio
Expectativas y actitudes
Paradigma
Proceso-producto
Elementos de importancia
Actividades constructivas de los alumnos
•No es solo individual, sino colectiva
La
construcción
del
conocimiento
•Actúa el docente como mediador entre
las actividades y el conocimiento
• se tiene en cuenta el medio aula
•Manipulan objetos de conocimientos
mas o menos difíciles
Asimilación y
apropiación
formas culturales ya construidas a
nivelconocimientos
social
Nuevos
Nuevas destrezas y actitudes
Hay que tener en cuenta
CONTENIDOS
ENTORNO
Es muy importante este
factor en la interacción
deen los
alumno/Medio
profesor
interacción
procesos de enseñanza
aprendizaje
PROFESOR
ALUMNOS
Rol del profesor en la
interacción
Sistemas Educativos
Mediador del conocimiento
ANDAMIOS
Es aplicable
tanto
individualmente
como
grupalmente
Le permite al alumno
gradualmente este pueda
resolver situaciones de
mayor complejidad
Mediante distintos mecanismos
de enseñanza
Desaparecen a medida
que el alumno adquiere
mayor autonomía y
control del aprendizaje
Sistema Educativo y la aplicación del
andamiaje
Estructura básica de los ambientes educativos que
responden al concepto de andamiaje
Proporción de responsabilidad en
la relación de las tareas
Toda el profesor
Introducción
modelo
demostración
Etc.
compartida
Toda el alumno
practica cuidada
Practica
.
o
Aplicación
ANDAMIAJE
Instrumento
mediador de
conocimientos
Permitiendo así
generarlo otro
conocimiento y
volver a aplicar
otro
En las actividades
Tanto colectivas
como individuales
Mecanismo que le
permite ampliar la
zona de desarrollo
próximo al alumno
IMPORTANTISIMO
La MEDICION de
la ayuda
Saber cuando retirar
la ayuda y dejarlo
trabajar solo
El manejo de tiempos por parte
del docente en actividades
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la
interacción profesor /alumno
Vygotsky:
La educación es una de las fuentes mas
importantes del desarrollo en los miembros
humanos...”
“La educación es sobre todo un producto de
las interacciones que se establecen entre el
sujeto que aprende y los agentes mediadores
de la cultura , entre las cuales los
educadores(padres, profesores, etc.) ocupan
un lugar esencial.”
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la
actividad constructiva del alumno
La ley de la doble formación de los procesos
psicológicos superiores:
“en el desarrollo cultural del niño, toda
función aparece dos beses : primero a nivel
social y mas tarde a nivel individual, primero
entre personas(inter psicológico) y des pues
en el interior del propio niño (intra
psicológico)Vygotsky 1979”
Esto se ve mas claro cuando nos habla Vygotsky en
su postulado del concepto de “zona de desarrollo
próximo”
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la
actividad constructiva del alumno
La zona de desarrollo próximo
“las distancia entre el nivel real del
desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el
nivel de desarrollo potencial determinado a
través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración con otros
compañero mas capaz”
La aproximación socio lingüística a los
estudios de procesos aprendizajes
Negocian
conocimientos
Comunicación lingüística
Profesor / Alumnos
aula
interacción
Estructura de
participación
Estructura
contenidos
Rol profesor /
alumno
Espacio comunicativo
Reglas que permitan
la comunicación
El profesor
 Formula continuas
preguntas
 Discurso educativo
 Regla de los 2/3
Rol profesor / alumno
Fin de la
segunda
ASIMETRICA:
parte
conocimiento
Ambos apuntan a situaciones de
aprendizajes y enseñanzas en función
De sus destrezas y experiencias
Marcos
personales de
referencias
Marcos
materiales de
referencia
Marcos
interpersonales
Discurso
Educativo
o fue
do
Retos actuales en el estudio de la
interacción profesor / alumno
Proceso interacción prof. / alumno
Actividades
constructivas
de los
ALUMNOS
Capacidades del
DOCENTE
Como guía y
orientador
Enseñanza como proceso continuo de
negociación de conocimiento