Harry Daniels, Michael Cole and James V Wertsch (Eds.).
Artículo traducido y adaptado para Power Point por
Kattia Chaves Herrera
El Lenguaje
Para Vygotsky, la vía de mediación primaria
para los seres humanos es el lenguaje. Escuchar
y participar en conversaciones con ancianos y
veteranos es lo que provee a una persona de un
punto de vista globalizado y el lenguaje
específico a través del cual lo caracteriza
permite que nuevas ideas emerjan a través del
proceso de expresión y articulación, permite el
desarrollo de signos que que respalden los
conceptos, y provee los medios a través de los
cuales la gente se comunica con otros y actúa
sobre sus mundos.
 La perspectiva de
Vygotsky requiere mirar
cada acto
profundamente en
relación con la cultura y
las prácticas históricas
del cual éste es parte.
 La interpretación de
eventos desde una
perspectiva Vygotskiana
requiere a la vez un
marco histórico-cultural
de su obra.
 La ZDP está construida como un dúo
histórico e instruccional. Por lo que para
que un análisis Vygotskiano sea relevante, la
cultura del momento debe ser tomada en
cuenta, incluyendo las tradiciones y
convenciones que gobiernan el contexto en
cuanto al valor dado a las herramientas
mediadoras enfatizadas en la interacción.
Si ignoramos la historia, y nos enfocamos
solamente en los ancianos y veteranos para
aprender, ignoramos el modo en que los
diversos participantes atribuyen valor a los
mecanismos de mediación y contribuyen
con modos propios de pensar y actuar
cuando interacúan.
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
La preocupación de Vygotsky por los niños con
necesidades especiales se da al inicio de La Unión
Soviética cuando gran número de niños huérfanos y
traumatizados sobrevivieron la guerra civil. En lugar de
tomar el enfoque mecanicista de que los niños con
necesidades especiales estaban defectuosos y podían ser
reparados. Vygotsky responde a su condición como de
tipo “sociocultural más que orgánica o un fenómeno de
desarrollo individual”. (CCV, p.334)
 ParaVygotsky, más que “reparar” el “defecto” en el
niño, un educador debería hacer esfuerzos para
minimizar o eliminar cualquier factor en el ambiente
que podría ampliar los efectos del punto original de
atención.
Su ZDP, andamiaje,
monitoreo,
motivación para que
los niños usen el
lenguaje privado, la
transformación de la
clase y la
importancia del
contexto social el
cual afecta el
pensamiento en las
actividades son
algunos de sus
estudios que han
influenciado la
educación.
(Oguz,2007)
 Smagorinsky, Peter Hussein. "The culture of Vygotsky." Reading Research
Quarterly 44.1 (2009): 85+. Educator's Reference Complete. Web. 30 June
2010.
 Document URL
http://find.galegroup.com/gtx/infomark.do?&contentSet=IACDocuments&type=retrieve&tabID=T002&prodId=PROF&docId=A2066013
40&source=gale&srcprod=PROF&userGroupName=scschools&version=1.0
 Oguz, Ayse. "A Look at Transition from Sociohistorical Theory to
Sociocultural Theory.(Author abstract)(Report)." ERIC: Reports. U.S.
Department of Education, 2007. Educator's Reference Complete. Web. 1
July 2010.
 Document URL
http://find.galegroup.com/gtx/infomark.do?&contentSet=IACDocuments&type=retrieve&tabID=T001&prodId=PROF&docId=A181119732
&source=gale&srcprod=PROF&userGroupName=scschools&version=1.0
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