LA BELLA Y LA BESTIA
“Un estudio sobre el género y la interacción en el
aula”
Mariano F. Enguita
Celia Sebrango Gómez
1º Psicopedagogía, 2008
Algunas preguntas iniciales…
¿Acaso la mujer nace con el gen de las
“labores domésticas”?
¿Y el alelo “Y” está libre de poner una
lavadora?
¿Por qué cuando iba al colegio las
niñas llevábamos uniforme y los
niños no?
¿Acaso las chicas conducimos peor?
Entonces… ¿Por qué nuestros
seguros son más baratos?
¿Por qué una mujer que anda con 4
tíos es una “guarra” y un hombre que
anda con 4 tías es un “triunfador”?
¿Por qué cinco mujeres tomando un
café a las 10 de la mañana son unas
“…….” que no tienen otra cosa que
hacer?
Una mujer que no se casa, se queda
“pa vestir santos…”; un hombre que
no se casa… “un machote”…
¿Por qué es a la mujer a la que le toca
quedarse siempre a cuidar a los
mayores o enfermos de la familia?
¿Por qué una mujer teniendo el mismo
empleo y horario que el hombre gana
menos?
•
•
•
La clase, el género y la etnia, son
las formas de división social que
más atención han recibido:
Respecto a las clases sociales, no
fue hasta el siglo XX que la
primaria y la secundaria se
consideraron etapas sucesivas.
Hasta la segunda mitad del siglo
XX no se impuso la escuela mixta.
Y en cuanto a las etnias… todavía
está, en ocasiones, sin resolver…
“Estos grupos desfavorecidos han tenido que pasar
primero por la no escolarización, después la
escolarización separada y finalmente por una
escolarización pensada y diseñada en función de las
necesidades y las posibilidad de los grupos socialmente
favorecidos…”
Actualmente aún…
Los contenidos, métodos, valores, expectativas y actitudes, requeridos
para el éxito en la escuela son los de la clase media alta.
“La mujeres se han incorporado a una
enseñanza hecha a medida de los
hombres… Más que una configuración no
sexista de la misma”.
“Se tratan situaciones desiguales de una
manera igual, imponen un tratamiento
único a alumnos con posiciones de partida
distintas. Reproducen la desigualdad a
través de la igualdad formal.”
Las diferencias GÉNERO
• Realizan un estudio de observación,
clasificación y medición temporal de las
diferencias de género que se dan en las
escuelas.
• Lo realizan en 6 centros de Madrid. Tres
de EGB, 2 BUP, 1 FP. Y están una
semana por centro.
Resultados del estudio
Tiempo total registrado:
33,9% Varones 27,6% Mujeres 38,4% Ambos
Duración media de las acciones:
5,3 seg Varones 7,8 seg Mujeres 25,3 seg Ambos
En cuanto al número de acciones que realizan:
Hombres: 55% Mujeres: 31,2% Ambos: 13,3%
Es decir, las mujeres reciben menos atención, sin
embargo cuando la reciben están durante más
tiempo.
• Esto se puede interpretar de dos formas:
– Las mujeres necesitan más tiempo para obtener los
mismos resultados que los hombres (son menos
listas…)
– Las acciones en las que se ven envueltas, son de
distinta naturaleza que las que involucran a los
hombres.
De la parte del tiempo protagonizado por el
profesorado, dedican un 20,6% a atender a los
alumnos y un 19,2% a las alumnas.
De la parte del tiempo protagonizado por el alumnado,
los varones intervienen un 53,1% y las mujeres 39,9%.
Es decir, cuando la interacción parte del profesorado
prácticamente no hay distinciones. Sin embargo, cuando
parte del alumnado si que las hay. “El alumnado es,
mucho más conforme en su comportamiento a los
estereotipos sexistas que el profesorado”.
Según el sexo del profesorado…
Porcentajes de intervención:
Profesor : 28,7% Varones; 25,3% Mujeres
Profesora: 42,5% Varones; 31,6% Mujeres
Las causas de que halla estas diferencias en la intervención, pueden
ser:
- Que los profesores varones sean menos sexistas…
- Atribuirlo a la diferente posición de poder de hombres y mujeres.
Hay relaciones de dominación, diferencias de poder y prestigio…
Profesores varones mejores a la hora de “mantener a raya”.
Autoridad más débil de la mujer.
Según la naturaleza de la acción…
A iniciativa del profesor:
Acción cognitiva: 20,0% hombres y 20,2% mujeres
Acción disciplinaria: 25,4% hombres y 9,5% mujeres
Otras acciones: 20,5% hombres y 22,4% mujeres
“El tiempo total protagonizado por el profesorado favorece levemente a
las alumnas en las acciones cognitivas. Mientras que son los
alumnos lo que más tiempo reclaman en acciones de tipo
disciplinario”.
“El alumnado es quien introduce las diferencias en la
escuela, y el profesorado quien las compensa o incluso
las hace desaparecer.”
“En cuanto a las acciones que no son ni cognitivas ni
disciplinarias, suelen tener lugar en ausencia del
profesorado. Aquí las relaciones entre los géneros se
convierte en “La ley de la selva”, dominando por el
varón.
Las diferencias por niveles y ramas
Porcentajes de tiempo:
En la EGB: 29,4% para hombres; 17,6% para mujeres.
En el BUP: 15,9% para hombres; 13,4% para mujeres.
En la FP: 22,6% para hombres; 22,9% para mujeres
.
“Donde más diferencias observamos en el caso de la EGB.
Sin embargo a medida que ascendemos las diferencias
merman, esto se debe a que las alumnas que acceden
al BUP se crecerían y los varones moderarían su afán
de dominio. Sin embargo, aquellas alumnas que
fracasan en la EGB y optan por la FP se verían
disminuidas, mientras que ellos se crecerían. En la FP
casi no hay diferencias ya que en la matrícula, se dan
importantes divisiones a la hora de optar por una
profesión u otra”.
Conclusiones…
“Las diferencias en el empleo del tiempo
son mayores cuando dependen del
alumnado”.
“La escuela es la menos sexista de las
instituciones. Si tenemos en cuenta la
familia o el trabajo, observamos una
mayor discriminación y dominación”.
Se podría deducir una conclusión
equivocada… “Las mujeres protagonizan
menos acciones de índole indisciplinaria
porque son más dóciles y menos
rebeldes”… Sin embargo, lo cierto es que
“Cada uno se adapta a la institución
que mejor le va…”
“Las mujeres no se adaptan a la escuela de
manera pasiva sino activa, precisamente,
entre otras cosas, porque es la institución
que mejor o que menos mal las trata…”
“La escuela es el único lugar en donde pueden,
con relativa facilidad, situarse por encima de
ellos. Estudiar, es una alternativa a la
colaboración en el trabajo doméstico, cosa que
ni se plantea en los hombres.”
Y para terminar…
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