El programa de acompañamiento
en el marco de la educación
inclusiva. El aula como espacio de
comunicación y desarrollo
personal.
Jornada de Formación de monitores y coordinadores
del programa de acompañamiento escolar. PROA.
Dirección General de Política Educativa
Convenio de colaboración. Consejería de Educación y
Ciencia, MEC y Fondo social Europeo.
1
Desarrollo de la sesión
 Informar de las características del
programa de acompañamiento escolar
y su evolución.
 El programa en el Centro,
orientaciones para su puesta en
marcha.
 Compromisos de la Administración y
de los Centros.
 Conclusiones.
2
Características del
Acompañamiento
Definición del programa:
Organización de actividades de enriquecimiento y mejora
en el uso de competencias básicas relativas a contenidos
instrumentales, estrategias de aprendizaje y habilidades de
relación y convivencia.
Cuya finalidad es
Intervenir para mejorar el “éxito escolar” prioritariamente en
Centros con alumnado en situación de desventaja
socioeducativa, facilitando el aumento del tiempo dedicado a
las actividades escolares, para las que este alumnado no tiene
iniciativa, autonomía ni condiciones favorecedoras en su
entorno.
3
Iniciativa:
Programas de Cooperación
Territorial. LOE
Ejecución:
Consejería de Educación y Ciencia
Puesta en Marcha:
Centros
4
Iniciativa
Programas de Cooperación Territorial
1. El Estado promoverá programas de cooperación territorial con el fin
de alcanzar los objetivos educativos de carácter general, reforzar las
competencias básicas de los estudiantes, favorecer el conocimiento
por parte del alumnado de la riqueza cultural y lingüística de las
distintas comunidades Autónomas, así como contribuir a la
solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la compensación
de desigualdades.
2. Los programas a los que se refiere este artículo podrán llevarse a
cabo mediante convenios o acuerdos entre las diferentes
Administraciones educativas competentes.”
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. Titulo
Preliminar; Capítulo IV; Artículo 9
5
Educar en Castilla-La Mancha
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El derecho de todos a la educación en condiciones de
igualdad.
La respuesta a la diversidad y compensación de la desigualdad
La formación en competencias básicas.
El comportamiento moral en las relaciones que se establecen
con los demás, con el entorno y con su propia salud.
La práctica de la educación “intercultural” y “democrática.
La autonomía de los centros y el compromiso con el desarrollo
del proyecto educativo propio.
El compromiso del profesorado con la mejora de su propia
práctica y con la educación de sus alumnos y alumnas.
La participación de la comunidad educativa y la implicación
de los Ayuntamientos.
6
Centros participantes:
Escolarizan al alumnado destinatario.
Propuestos por Delegaciones Provinciales.
Asumen voluntariamente el programa y sus
características.
7
Actuaciones PROA
En Educación Primaria:
“Programa de Acompañamiento Escolar”
1º Fase: 2004-2005 (último trimestre)
Incorporación anual de nuevos centros
En Educación Secundaria:
“Programa de Acompañamiento Escolar”
1ª Fase: 2005-2006
Incorporación anual de nuevos centros
8
Curso 2006-2007
EP: 9 centros
ESO: 4 centros
Curso 2007-2008
EP: 26 centros
ESO: 13 centros
Curso 2006-2007
EP: 8 centros
ESO: 3 centros
Curso 2007-2008
EP: 13 centros
ESO: 3 centros
Curso 2006-2007
EP: 5 centros
ESO: 3 centros
Curso 2007-2008
EP: 11 centros
ESO: 6 centros
Curso 2006-2007
EP: 8 centros
ESO: 3 centros
Curso 2007-2008
EP: 9 centros
ESO: 4 centros
Curso 2006-2007
EP: 9 centros
ESO: 4 centros
Curso 2007-2008
EP: 15 centros
ESO: 4 centros
9
OBJETIVOS
Potenciar el aprendizaje y
rendimiento escolar del alumnado.
Mejorar su integración social, en el
grupo y en el centro.
Incrementar el compromiso de las
familias.
Facilitar la continuidad entre las
enseñanzas obligatorias.
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Contenidos
Bloque I: Aprendizajes instrumentales: comprensión y
expresión oral y escrita, resolución de problemas y
alfabetización informática.
Bloque II: Estrategias de aprendizaje; técnicas de
motivación, autocontrol de interferencias y planificación
del trabajo.
Bloque III: Prácticas de convivencia y habilidades
sociales. Toma de decisiones; paso a E. Secundaria.
Bloque IV: Desarrollo de valores de esfuerzo personal,
colaboración, solidaridad y tolerancia.
11
Alumnado participante
Grupos de alumnos y alumnas integrados por:
70 %
Rendimiento limitado
por:
Falta de dominio de
habilidades
instrumentales.
Ausencia de hábitos de
trabajo.
Falta de estímulo y
seguimiento de la familia
30 %
•Adecuado proceso de
enseñanza - aprendizaje.
•Habilidades sociales y
capacidad de relación
social.
•Adecuado estímulo y
seguimiento de la familia
=
Grupos heterogéneos que garanticen la integración del
alumnado
12
La diversidad no es discapacidad
Es un alumnado heterogéneo, en:
Capacidad.
Competencia.
Ritmo de aprendizaje.
Estilo de aprendizaje.
Autoestima.
Habilidades de relación
y comportamiento en el
grupo.
Motivaciones / esfuerzo
Contexto familiar y
social.
Su elección presupone
Limitada competencia
curricular
Expectativas propias y
familiares ajenas a la
escuela
Problemática o no de
relación en el aula y
centro
Riesgo de absentismo
Falta de ayuda y control
del tiempo libre
13
También somos diversos
Idea de educación
Situación personal y profesional.
Competencia Académica
Competencia Didáctica
Estilo de enseñanza
Autoestima.
Estilo de relación.
Motivación
Expectativas hacia el alumnado y las
familias
Actitud ante el trabajo en equipo
Nuestra selección
exige saber que:
– La diversidad es un
valor
– La desigualdad una
injusticia social
Tener confianza en:
– La capacidad de
aprender del
alumnado
– Nuestra capacidad de
enseñar.
– La actitud de las
familias de colaborar
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Responsables
Equipo Directivo.
Tutores.
Orientador.
Profesorado.
Educador Social o
PTSC.
Monitores.
Coordinados
15
Responsables
CENTRO
Tutores
Equipo Directivo
Coordinador
Atención y
seguimiento a
familias.
Organización de
tiempos, espacios y
recursos.
Programación del
alumnado.
Seguimiento.
Información a/de
monitores.
Relación con
instituciones.
Programación
específica.
Seguimiento de
compromisos de
trabajo.
Integración en
documentos y
actuaciones globales
del centro.
Intercambios de
información.
Coordinación con
resto de
profesorado.
Previsión de
evaluación y
continuidad.
Plan individualizado
alumnado.
Coordinación del
programa.
Evaluación del
programa.
Orientador
Asesoramiento.
Formación.
Escuela de padres y
madres.
Intervenciones
específicas.
Posibilidades de
futuro: PEC, PAT,
PAD.
Familias
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Monitores /Acompañantes
Responsables “acompañantes”
Opción A:
Profesorado del centro
Opción B:
Monitores contratados por Ayuntamiento.
Opción C:
Monitores contratados por AMPA
Opción D:
Empresa de servicios
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Funciones de los monitores
Programan, imparten y evalúan las horas de
acompañamiento.
Ayudan a mejorar los aprendizajes básicos
Animan y estimulan el hábito lector
 Planifican y ordenan el trabajo escolar
 Favorecen la adquisición de hábitos y técnicas de
estudio eficaces
Contribuyen a desarrollar habilidades sociales.
En colaboración con el centro.
18
Asesoramiento
Coordinador/a
Orientador/a
Monitor/a
Profesorado
Formación
Para el conjunto del centro.
Formación inicial de monitores.
Intercambio de experiencias.
19
Familias.
Familias: plan de orientación del
centro.
– Escuelas de madres y padres.
– Contrato de éxito.
– Seguimiento.
Corresponsables
20
El Programa en el Centro
4 horas de actividades en horario
de tarde.
Grupos de hasta 10 [email protected]
Espacio adecuado.
Participación en actividades
extracurriculares.
Integrado en el centro.
21
Contextualizar los Objetivos
•Para el grupo.
•Para cada alumno o alumna.
•Referentes:
•PEC
•Programación didáctica.
•Resultados de evaluación.
22
1
Organización del tiempo
LUNES
Revisión
de
programación
de
semana.
Aprendizajes
instrumentales: Animar
lectura y practicar
escritura
2
MARTES
la
la
Alfabetización TIC
MIÉRCOLES
Actividades
extracurriculares
la
la
JUEVES
Revisión de hecho.
Preparar el fin de
semana.
Aprendizajes
instrumentales: resolver
problemas.
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
Aprendizajes
instrumentales.
TIC
Actividades
extracurriculares
Aprendizajes
instrumentales.
Biblioteca.
Actividades
extracurriculares
3Decisión del Centro
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Metodología: estrategias de
enseñanza
 El alumno y la alumna como autores responsables de
su propio desarrollo.
 Ambiente cercano, agradable y atractivo que facilita el
aprendizaje y el control del grupo.
 La atención individualizada desde el aprendizaje
guiado al aprendizaje autónomo (moldeamiento y
generalización).
 La práctica del aprendizaje comunicativo y del trabajo
cooperativo (modelos positivos y prácticas solidarias).
 El compromiso y el esfuerzo personal mediante un
contrato individual y de grupo.
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Evaluación
a) Consecución de los objetivos del programa.
b) Organización, desarrollo y coordinación del
programa.
c) Efectos del programa: mejora de los resultados de los
alumnos participantes. Indicadores.
d) Relación entre los acompañantes, el profesorado y
los alumnos. Indicadores.
e) Integración del programa en las actividades
cotidianas del centro.
25
Evaluación
Interna:
– Orden de 6 de marzo de 2003
– Posibilidad de investigación
específica.
– Memoria Anual
• Externa:
– MEC
– Consejería de Educación.
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Compromisos de la
Administración
•Recursos económicos.
•Asesoramiento y Formación.
•Apoyo a los centros.
•Evaluación del Programa.
•Sitio WEB.
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Compromisos del Centro
•Integrar el Programa en PEC.
•Definir actuaciones en PGA.
•Unidad del proceso educativo.
•Facilitar espacios y recursos materiales.
•Control de asistencia.
•Trabajar el compromiso de la familia.
•Colaborar en la evaluación.
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¿Qué pretendemos?
Potenciar el aprendizaje y mejorar el
dominio de las competencias básicas
Desarrollar hábitos de organización y
constancia en el trabajo y estrategias
eficaces de estudio.
Mejorar la integración social en el grupo,
en el centro y en su entorno
Incorporar
a
las
actividades
extracurriculares.
No olvidar que es tarea de todas y todos y
que incide en la organización del centro en
su conjunto y en el proyecto educativo.
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Características del aula inclusiva.
El contexto siempre es heterogéneo
El currículo es común y está organizado
El diálogo es la herramienta
El trabajo se desarrollo de forma cooperativa
Se utilizan todos los recursos de la escuela
Se planifica pensando en todos y todas
Se establece la colaboración entre el profesorado y las/
los monitores
Se desarrolla la colaboración de las familias
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El Programa de acompañamiento, algo
más que :
Un espacio para hacer “la tarea”.
Una modalidad de estudio dirigido.
Una actividad extraescolar más.
Una mera ayuda para resolver los
problemas de la escuela.
Un “milagro para alumnos torpes”.
Una excusa.
...
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El éxito del programa pasa por
Aceptar al alumnado y que él lo perciba
Diseñar prácticas cooperativas
Enseñar lo importante
Incorporar al proyecto educativo del
centro e implicar al conjunto del
Inclusión
profesorado y a las familias.
32
GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN
33
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El programa de acompañamiento en el marco de la educación