Cercle Feminista
Educación para la
igualdad
Dolores Sánchez
Mercedes Madrid
Rosa Sanchis
1
Una desigualdad que se ha
invisibilizado
 La
desigualdad
jurídica
ha
desaparecido
 El proceso de integración es la
historia de un éxito que hay que
matizar
 Existe
un
curriculum
oculto
desigualador
2
¿Debemos las mujeres
tener un punto de vista
propio sobre la educación?
3
La respuesta debe ser afirmativa
Las propuestas de las mujeres deben
reforzar el mensaje de la educación
para la igualdad:
 Defensa del servicio público.
 Defensa de la escuela como crisol
de la ciudadanía.
 Defensa de una escuela renovada,
abierta a la sociedad y a la vida.
4
La educación como servicio público se define por
la:
• Universalidad
• Ser requisito para la existencia de una
ciudadanía democrática
• Actuar como cemento y cohesión social
• Difundir los valores laicos: libertad, igualdad,
fraternidad
5
Mujeres, educación y ciudadanía activa
Simone de
Beauvoir: “No
se nace mujer,
se llega a serlo·”
El segundo sexo
(1949)
6
• Las mujeres conocemos la importancia de
la educación en el proceso de adquisición
de su ciudadanía.
• Proceso largo y conflictivo, especialmente en
España por las características de la política
en el siglo XX.
 El argumento durante más de dos siglos para
negarles el derecho al voto fue circular:
7
Denegación de la ciudadanía activa
Desigualdad en
la instrucción
Falta de
instrucción
Incapacidad
natural
8
 El proceso de integración de las
mujeres en la escuela ha roto,
esperemos que para siempre, este
círculo vicioso.
 La polémica: educación antes que
voto o voto y educación ha quedado
superada definitivamente.
9
Mujeres y escuela pública
 Las mujeres están objetivamente
interesadas en defender el carácter
público y universal de la educación.
 La integración de las mujeres en el sistema
educativo es un logro del siglo XX.
 La educación mixta, no segregada, fue una
conquista de la democracia, después de la
breve experiencia de la II República.
También la adopción de un currículo
homogéneo para chicos y chicas.
10
Tres procesos de cambio educativo del
siglo XX.
 Alfabetización
 Escolarización
 Feminización
(Antonio Viñao, Escuela
para todos,
Marcial Pons,
Madrid, 2004)
11
Algunas cifras para ayudarnos
a reflexionar
12
 La nivelación de efectivos de ambos sexos
en primaria se consiguió en 1935-36 en la
II República.
 En bachillerato en 1976-77, como efecto
de la LGE
 En Formación Profesional la”igualación” se
produjo en 1980-81, con grandes
desproporciones por ramas La igualación en la Universidad
consiguió en 1988-1989.
se
13
El acceso de las mujeres a
la Universidad (1910)
Real Orden de 8 de marzo de 1910 por la que se
reconoce el derecho de las mujeres a matricularse
libremente en todos los centros de enseñanza
oficial.
14
56
Evolución de la
escolarización primaria
(1909-1936)
54
52
50
niños
niñas
48
46
44
42
15
1909-1910 1916-1917 1928-1929 1932-1933 1935-1936
Alumnado facultades
universitarias (1900-1936)
Curso
Alumnas
Alumnos
Total
%Alumnas
1900-01
9
17.286
17.295
0,05
1909-1910
21
15.275
15.296
0,13
1910-11
33
19.445
19.412
0,17
1923- 24
898
24.795
25.693
3,5
1924- 25
1.032
26.039
27,071
4,8
1935- 36
2.588
26.661
29,249
8,8
16
Alumnado universitario (19351971)
Curso
Alumnas
Alumnos
Total
% Alumnas
1935-36
2.588
26.661
29.249
8,8
1940-41
4.466
29.197
33-703
13,2
1944-45
5.480
33.920
39.400
13,9
1950-51
7.667
43.966
51.633
14,8
1955-56
10.052
46-978
57.030
17,6
1961-62
22.206
72.603
94.899
23,4
17
1970-71
61.093
168.272
229-365
26,6
60
Evolución del alumnado
femenino de bachillerato y
universidad (1975-2000)
50
40
Bachillerato
Universidad
30
20
10
0
1975-76 1980-81 1985-86 1991-92 1995-96 1999-00
18
Estadística de la integración de las mujeres en la
Universidad de Valencia. Matrícula oficial,
1910/1934
Dret
Història
Medicina
Química
1910-11
0
-------
1
0
1914-15
0
-------
1
2
1919-20
0
0
9
6
1924-25
0
12
7
10
1929-30
4
38
5
10
1931-32
9
18
14
13
1932-33
12
26
13
13
1933-34
10
28
13
25
19
 El propósito ahora no debe ser solo más educación
sino más integración (coeducación)
 La integración de la clase obrera en la escuela se
hizo expulsando la cultura del trabajo manual e
imponiendo un rígido academicismo. Ambos
aspectos producen efectos de exclusión.
 A pesar de que la coeducación no haya sido un
rasgo hegemónico del currículo, las mujeres han
demostrado ser mejores alumnas y obtener
muchos mejores resultados. Aunque fuera de la
escuela los efectos se limitan.
20
Fracaso y abandono escolar por sexos en
España
21
 España tiene unas cifras preocupantes de
fracaso y abandono escolar: 4 de cada diez
estudiantes o fracasan o abandonan a los
16 años (3 fracasan y luego abandonan y
uno abandona)
 En los países de nuestro entorno el éxito
supera el 90%.
 41 alumnas de cada cien estudiantes
finalizan con éxito la ESO frente a 23
alumnos.
22
Alumnas
con
Graduado
Alumnos con
Graduado
Alumnado que no
obtiene el título y/o
abandona
23
Las mujeres debemos defender una Educación
Nueva:
 Una educación nueva, que ya defendieron los
renovadores de principios del XX (Dewey, Luzuriaga,
Freinet, María de Maeztu, etc.)
 Una escuela que recupere e integre, no excluyente,.
 Una escuela relacionada con la vida y no encerrada
en unos saberes desvinculados de los intereses de
los alumnos y las alumnas.
 Una escuela activa y renovada que eduque para la
libertad y la autonomía de los estudiantes frente a
sus aprendizajes, a lo largo de toda la vida adulta.24
Maestras republicanas ( Foto
cedida por Carmen Agulló)
25
El debate político educativo:
 el pacto educativo en España ha sido imposible, ni
siquiera la Transición lo posibilitó.
 La dinámica reformismo versus contrarreformismo
desde la LGE hasta nuestros días: LGE, LODE,
LOGSE, LCE, LOE, Ley de Mejora de la Calidad
Educativa ( Proyecto)
 Dos obstáculos tradicionales y actuales: el peso de
la Iglesia católica y sus aliados políticos, y el
prejuicio: no todos valen para estudiar.
 El proyecto de Ley Wert: un salto hacia atrás sin
26
complejos que agravará los problemas endémicos.
¿Qué políticas educativas debemos
defender como mujeres feministas ?
 Defender la escuela pública.
 Defender la laicidad y la
neutralidad de la escuela.
 Oponernos a la escuela
segregada con fondos públicos.
 Defender la revisión del
currículo desde una perspectiva
feminista y de la igualdad.
27
 Defender una formación del profesorado
renovada y adecuada a los objetivos de una
escuela ni segregada ni excluyente.
 Proponer medidas que desactiven el
currículo oculto: deporte escolar para todas
y todos, inclusión de los valores del ciudado
de las personas, de la domesticidad y del
reparto de tareas en el hogar, centros
escolares coeducativos, etc.
 Defender una Formación Profesional que no
segregue por titulaciones y posibilite por
igual el acceso al mercado de trabajo
…
28
Descargar

Cercle Feminista Educación para la igualdad