Aspectos éticos y metacognitivos de la
investigación
Dra. Mabel Bellocchio
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 Modalidad: Presencial
 Total horas: 20 hrs.
 Sede: Programa de Maestría en Educación con
Intervención en la Práctica Educativa (MEIPE),
Centro de Estudios de Posgrado de la Secretaría de
Educación de Jalisco.
 Fecha: del 9 al 11 de octubre de 2014
 Horario: Los dos primeros días, de 9 a 18 hrs., y el
3ero., de 9 a 14 hrs.
Descripción del curso
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 Se trata de un curso- taller diseñado como un espacio
de conocimiento, reflexión y práctica acerca de los
procesos metacognitivos y los aspectos éticos de la
investigación científica.
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 PERFIL DEL PARTICIPANTE:
 Profesores de Educación Superior.
 PRERREQUISITOS: Interés en la temática propuesta
Que los participantes conozcan las principales
estrategias metacognitivas e identifiquen la
problemática ética vinculada a la generación
de conocimiento, a fin de brindar a sus
estudiantes una formación más sólida en
investigació
OBJETIVOS POR UNIDAD:
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 Unidad 1:Identificar y ejercitar las principales
estrategias metacognitivas que acompañan a la
investigación
 Unidad 2: Promover en los participantes la ética de
la investigación
Contenido
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 Unidad 1: Aspectos metacognitivos de la
investigación
 1.1 ¿Qué es la investigación?
 1.2 Estrategias de racionalidad argumental.
 1.3 Confirmación, corroboración y refutación de
hipótesis.
Contenido
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 Unidad 2: Aspectos éticos de la investigación
 2.1 ¿En qué consiste la moral del científico?
 2.2 Ciencia, moral e ideología
 2.3 Deontología profesional
Evaluación
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 Participación en las sesiones de trabajo
 Reportes de lectura
 Resolución de ejercicios
Bibliografía básica
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 ASTI VERA, C. y AMBROSINI C. (2005). Estructuras y procesos. Buenos
Aires, CCC Educando.
 AMBROSINI, Cristina (2013). “Ética de investigación y deontología
profesional”. Ponencia presentada en la I Jornada de reflexión y debate sobre
ciencia, tecnología y ética, Provincia de Buenos Aires, Universidad de Lanús
(UNLA).
 BELLOCCHIO, Mabel. (2007). Estrategias para la construcción del
conocimiento científico. Segunda Parte. CUCEA /Universidad de
Guadalajara. México.
 BELLOCCHIO, Mabel. (2009). “Mapas conceptuales: el detalle
inadvertido”. Revista Novedades Educativas. Año 21, Nro. 226, octubre.
 BUNGE, Mario (1986). Seudociencia e ideología. Madrid, Alianza.
 CHALMERS, Alan (1988) ¿Qué es esa “cosa” llamada ciencia? Extractos.
México, Siglo XXI.
Bibliografía básica

 DÍAZ AGUADO, María J. y MEDRANO, Concepción, Educación y
razonamiento moral. Una aproximación constructivista para trabajar los
contenidos transversales, Bilbao, MCEN-Ediciones Mensajero, 4ta.
ed., s/f, pp. 19-39
 GUIBOURG, Ricardo (1999). “Función y método en el nivel
universitario”, en El pensamiento científico y el método educativo.
Aportes preliminares. CCC Educando, Buenos Aires.
 GUTIÉRREZ VÁZQUEZ. (2001). Manuel: Aprendiendo a enseñar y
enseñando a aprender. Cap. 5, pp. 43-64. CREFAL. México.
 LIPMAN, Matthew. (1998). Pensamiento complejo y educación.
Segunda ed., pp. 50-57. Ediciones de la Torre. Madrid. Localizable
en:
http://books.google.es/books?id=p59aYXh9BkYC&printsec=front
cover&dq=pensamiento+complejo+y+educaci%C3%B3n+matthew
+lipman#PPA81,M1
Bibliografía complementaria
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 BIXIO, Cecilia. (2005). Enseñar a aprender. Construir un espacio
colectivo de enseñanza-aprendizaje. Buenos Aires. Homo Sapiens.
 BURÓN, Javier. (S/F). Enseñar a aprender: Introducción a la
metacognición. Bilbao. Ediciones Mensajero.
 LOO COREY, Claudio. (2006). Enseñar a aprender. Desarrollo de
capacidades-Destrezas en el aula. Santiago de Chile, Arrayán
Editores / Limusa.
 UNESCO: (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Cap. V.
Paris, Ediciones UNESCO, pp.92-104
 PARGA H., Manuel (2004) “La metacognición como requisito
para la realización de proyectos de investigación en diseño”.
Colombia, Universidad de Bogotá.
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Cómo enseñar a aprender Mtra. Mabel Bellocchio