Integración de capacidades metacognitivas
en el diseño de objetos didácticos
Salvador Sánchez
Universidad de Alcalá
Yianna Vovides
George Washington University
Metacognición
Resumen
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• Introducción
‫ ﻢ‬current metadata annotation practices
‫ ﻢ‬the use of ontologies
• Formalización de
‫ ﻢ‬a four-step approach
‫ ﻢ‬main states
• The SLOR prototype architecture
‫ ﻢ‬main components
‫ ﻢ‬examples of operation
• Conclusiones
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Metacognición
Metacognición
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• Metacognición: capacidad de un individuo para
reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje
• La formación específica sobre estrategias
metacognitivas en entornos hipermedia mejora:
– el conocimiento de la materia objeto del aprendizaje
– la exactitud de la monitorización del conocimiento
– la aplicación de estrategias de aprendizaje
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Metacognición
Metacognición
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• La evaluación de capacidades metacognitivas
en un entorno de e-learning permite identificar
tareas que deberían proponerse a un alumno
con objeto de:
– mejorar aspectos en los que no alcance el nivel
mínimo exigido.
– aprender nuevas estrategias o habilidades que le
faciliten la asimilación de materias concretas.
– aumentar su confianza en completar correctamente
ciertas tareas.
– realizar un estudio más eficiente en tiempo y
rendimiento.
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Metacognición
Metacognición
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• Inventario de Conciencia Metacognitiva
(Metacognitive Awareness Inventory, MAI):
– Instrumento de auto-evaluación para medir distintos
componentes de la metacognición
– Dos escalas: conocimiento de la cognición y
regulación de la cognición.
• Objetivo: que el LMS proponga al alumno la
realización de tareas orientadas a la adquisición
de habilidades cognitivas
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Metacognición
Formalización
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• La formalización de requisitos y objetivos metacognitivos
se propone como base para la automatización total o
parcial de tareas tales como
– la selección de actividades metacognitivas
– su asignación o recomendación a los alumnos
• Para que un LMS proponga a cada alumno actividades
orientadas a la adquisición de habilidades
metacognitivas, sería necesaria la existencia de una base
de conocimiento que incluyera:
– Las definiciones universales de capacidades
metacognitivas.
– La enumeración exhaustiva de dichas capacidades y sus
propiedades.
– Mecanismos formales de razonamiento que permitan
inferencias y razonamientos automatizados.
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Metacognición
Formalización
Formalización
Modelo de integración
• Se propone el uso de ontologías específicas como
herramienta fundamental en este esfuerzo.
Conclusiones
• La existencia de registros de metadatos en los objetos
didácticos con información sobre capacidades
metacognitivas, permite programar LMSs que propongan
automáticamente al alumno la realización de tareas
– Dichos sistemas, utilizarían los términos formalizados del
“vocabulario metacognitivo" que conforma la ontología, y
los mecanismos de razonamiento que aporta
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Metacognición
Modelo de integración
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
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Metacognición
Modelo de integración
Formalización
Modelo de integración
Conclusiones
• Los predicados (implementados en la ontología como
propiedades de los términos) dan soporte a la determinación de
las capacidades metacognitivas.
• Se ha usado OpenCyc como ontología superior.
– oc_CognitivePredicate representa relaciones binarias o narias entre un agente y alguna cosa con la que el agente tiene
una conexión cognitiva
– oc_CognitiveAwarenessPredicate comprende “el conjunto
de predicados binarios que revelan información sobre el estado
epistemológico de uno de los dos argumentos del predicado".
– hasMetacognitiveSkill e
isAwareOfMetacognitionSkill son instancias de
oc_CognitiveAwarenessPredicate
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Metacognición
Conclusiones
Formalización
Modelo de integración
•
La carencia de modelos específicos dificulta a los desarrollar
objetos didácticos con soporte específico para reflejar la
capacidades metacognitivas.
•
La formalización del conocimiento sobre capacidades
metacognitivas facilita la inclusión de información de
metadatos en los objetos didácticos.
•
Los términos de la ontología presentada pueden ser
referenciados desde los registros de metadatos de los
objetos didácticos para facilitar el diseño de materiales
didácticos con soporte para capacidades metacognitivas.
•
Punto de partida hacia un mayor esfuerzo de formalización
del conocimiento sobre capacidades metacognitivas y su
utilización en entornos e-learning e hipermedia.
Conclusiones
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