I. Introducción
II. La Mente Social
Aprendizaje Cooperativo
III. Emociones
V. Los 4 principios
básicos del aprendizaje
cooperativo
IV. Participación
INTRODUCCIÓN
1. Encuentra la ficción
2. Arreando gatos
¿Qué esperas de este taller?
•¿Qué sabes acerca del
Aprendizaje Cooperativo?
El rendimiento de un individuo está
totalmente basado en la situación
social de ese rendimiento. Ceci and
Roazzi (1994)
Estamos influenciados por
otros en todos los procesos
sociales de nuestras vidas.
E L C O N TA C TO S O C I A L
R E GU L A E I M P A C TA :
• Proceso perceptual en detalle
• Memoria
• Percepción y Juzgar
• Salud
y Sistema Imunológico
• Tomar decisiones
• Estrés
y trauma
• Motivación
• Aprendizaje
(Eric Jensen, 2005)
LA INTERACCIÓN
SOCIAL
ACTIVA EL CEREBRO
PET Scans revelan que hay más actividad en el cerebro
cuando hay interacción social acerca de la materia que se
está aprendiendo que cuando aprenden con actividades
individuales.
Desde que uno nace, el cerebro le presta más atención a
las personas que a objetos inanimados.
Kagan Cooperative Learning, 2009
El
Aprendizaje
Cooperativo
incluye
interacción social acerca del material
aprendido, y literalmente, el cerebro está
mucho más activo durante este tipo de
aprendizaje.
Kagan Cooperative Learning, 2009
RESOVER PROBLEMAS
Sabio y Secretario
Rondas
Uno se queda
El Aprendizaje Cooperativo convierte a extraños en
amigos, los une a formar parte de un grupo. Los
alumnos se sienten más relajados porque se sienten
aceptados y perciben que no hay amenazas en el
ambiente.
Kagan Cooperative Learning, 2009
La interdependencia positiva crea apoyo mutuo y
confianza. Actividades para armar y reafirmar equipos están
diseñados para ayudar a que los alumnos se conozcan, se
acepten y se sientan incluidos.
Kagan Cooperative Learning, 2009
Los alumnos se preocupan de los demás, se ayudan entre
sí, y son más compasivos. Cuando no saben la respuesta a
algo o como resolver un problema, se ayudan entre ellos.
Aprenden destrezas sociales que van a necesitar más
adelante en sus vidas.
El “prefrontal cortex”, el area del cerebro que es muy
importante para procesar sofisticadas acciones sociales,
madura lentamente y en muchos casos no llega a su
completa madurez hasta el final de la adolecencia o hasta
entrando a los 20s.
(Durston et al., 2001)
Eric Jensen, “Teaching with the brain in mind”
(2005)
HECHOS FISIOLÓGICOS
El incremento en apoyo social, baja la presión
en personas hipertensas.
El contacto social mejora o daña la actividad
inmunológica.
El estrés social debilita el sistema
inmunológico.
El aislamiento social es un factor devastador
para la salud.
El estatus social modifica los niveles de
seratonina en el cerebro.
Eric Jensen, “Teaching with the brain in mind” (2005)
Piedritas Habladoras
¿Cómo afectan el aprendizaje
estos hechos fisiológicos?
Hay mucha evidencia que apoya la noción de que el
trabajar cooperativamente promueve al aprendizaje. El
trabajo cooperativo ha ayudado a sobrevivir a muchas
civilizaciones por miles de años, y también funciona en
los salones de clases.
Cuando hay una conexión emocional
muy fuerte con el proceso del
aprendizaje, las neuronas se disparan con
más velocidad, por lo tanto, ese evento
se hace permanente.
El Aprendizaje Cooperativo
crea interacciones sociales
genuinas, que a su vez
generan emociones positivas.
•Algunas emociones son universales y
son innatas como tristeza, alegría,
asco, enfado, miedo y sorpresa.
•Otros estados emocionales no lo son,
por lo tanto tenemos que aprender a
expresarlos y a leerlos.
•Los alumnos tienen que estar en el
estado emocional óptimo para
aprender.
ESTRATEGIAS PARA UN
COMPROMISO EMOCIONAL
•Que se sientan parte de un grupo
•Apoyar la camaradería
•Ayudarlos a que se sientan importantes
•Hacer que los alumnos se sientan especiales
•Usar refuerzo positivo
•Usar música que los relaje y que los motive
•Usar movimiento corporal que active el flujo de la sangre
•Usar novedad
•Actividades de carácter previsible
¿En qué formas hemos usado las
emociones en este taller?
Da un ejemplo.
NOVEDOSO VS PREVISIBLE
Estos dos elementos tienen una gran
influencia en las emociones y los estados
emocionales de los alumnos.
PENSAMIENTOS RÁPIDOS
1.
¿En
qué
forma
puedes
incluir
lo
novedoso
y
lo
previsible?
2. ¿Cuáles son algunas actividades específicas en el salón
que incorporan alguna de estas?
¿POR QUÉ PARTICIPACIÓN?
Les pedimos a nuestros alumnos
que presten atención todo el tiempo.
Los alumnos tienen que tratar de
hacer esto en medio del chisme y de
un ambiente altamente sociable. Es un
reto muy grande.
¿Acaso no es un reto para adultos?
¡Es por eso que la participación es
importante!
PARTICIPACIÓN Y
COMPROMISO
 ¿Qué significa?
 Significa que el alumno trae algo consigo al aprendizaje.
Enfocamos nuestra vista, oídos, y prestamos atención al proceso.
Alumnos comprometidos usualmente están más contentos en la
escuela que los que no están conectados con el aprendizaje y
practican destrezas únicamente..
Teaching with the brain in mind
(Eric Jensen, 2005)
FORMAS DE COMPROMETER A LOS ALUMNOS
Ambiente seguro
Usar diferentes formas de enseñar (estilos de
aprendizaje)
Establecer metas
Comprometer emociones
Celebrar éxitos
Eric Jensen “Trainers Bonanza” (1998)
Respeto
Mantener el aprendizaje relevante
Brindar variedad y elección
Brindar información de como están rindiendo
Involucrar a los alumnos constantemente
Asegurarse de que el aprendizaje es un reto
El propósito primordial de comprometer a los
alumnos es para prepararlos mentalmente para el
aprendizaje que se viene. Los objetivos son que
participen en el momento, reducir los efectos de
cualquier distracción personal y de la ansiedad de
estar en un lugar desconocido y que la mente esté
enfocada y concentrada.
Train Smart: Perfect
Trainings Every Time
Dr. Rich Allen, 2001
ALUMNOS
COMPROMETIDOS …
 Promueve el aprendizaje
 Aumenta la comprensión
 Aumenta la motivación
 Reduce el aburrimiento
 Refuerza la memoria
 Aumenta el auto estima
 Hace que la escuela sea divertida
 Aumenta el auto control
“Las investigaciones confirman que
las actividades, que comprometen al
alumno, activan más estructuras
placenteras en el cerebro que
actividades de pura memorización”.
(Poldrack et al, 2001)
“Más atención al aprendizaje
generalmente significa
mejores resultados”
(Merzenich, Byl, Wang
& Jenkins, 1996)
ESTRUCTURAS
COOPERATIVAS
QUE HEMOS CUBIERTO:
1. Encuentra la ficción
2. Sabio y Secretario
3. Rondas
4. Uno se queda
Pregúntense:
• ¿De qué forma comprometen al
alumno?
• Escriban sus ideas en una
tarjeta
ROMPECABEZA –
ARREANDO GATOS
Enumeren a cada persona en su grupo, 1 – 4
Párense, muestren su número con los dedos
Formar grupos de 3 ó 4 con gente que tenga
el mismo número
Asigne diferentes palabras a cada grupo.
En sus grupos discuten cada palabra y se
convierten en expertos en esa palabra.
Se mezclan de nuevo, esta vez forman un
grupo con gente que tiene otros números.
Enseñan su palabra al resto de su grupo.
PIES – LOS
PRINCIPIOS BÁSICOS
Interdependencia Positiva
Responsabilidad Individual
 Participación Equitativa
Interacción Simultánea
INTERDEPENDENCIA
P OSITIVA
Cuando existe la interdependencia positiva, la
cooperación de los alumnos está casi asegurada .
Algo ganado o cumplido para un miembro es
también para el equipo, hay correlación entre lo
ocurrido.
Los alumnos cooperan, se ayudan, y se alientan entre
ellos.
Tienen una meta en común.
Un solo miembro no puede completar la actividad
solo. La cooperación es un requisito para completarla.
INTERDEPENDENCIA
P OSITIVA
Aumenta la cooperación
Dos cabezas son mejores que una
Ninguno de nosotros es tan inteligente como
todos nosotros juntos
Estamos en el mismo barco
Nos ahogamos o nadamos juntos
RESPONSABILIDAD
I
NDIVIDUAL
Los alumnos trabajan juntos como un equipo para crear
y aprender, pero al final cada alumno es responsable de su
propio rendimiento.
Cuando existe responsabilidad individual nadie se puede
esconder.
Trabajo en grupo, que no hace a cada alumno
responsable de su aprendizaje, no siempre produce mejoría
en el rendimiento.
Puede tomar muchas formas, exámenes, presentaciones,
tarea, etc.
PARTICIPACIÓN
E QUITATIVA
 La participación produce mejor rendimiento
 La práctica lo hace permanente
 Mejor retención del material
 La no participación en trabajo en grupo es perjudicial
 Características que afectan la participación: tipos de personalidades,
rendimiento, éxito, auto estima, nivel apropiado de acuerdo al desarrollo del
niño, la cultura y el idioma.
INTERACCIÓN
S IMULTÁNEA
 Aumenta la participación
 Aumenta el aprendizaje del alumno
 Los salones tradicionales usualmente ofrecen interacción en secuencia
– el maestro es el que más participa de la lección en el salón.
 El solo escuchar no califica como participación.
 Más interacción = menos problemas de disciplina
ENTREVISTA DE TRES
PASOS
Escriban dos preguntas
acerca del aprendizaje
cooperativo.
Ideas: PIES, las
estructuras,
compromiso, emociones,
etc.
EL BUEN PROFESOR
Estaba regresando a mi oficina después de dictar mi
curso cuando ví a un profesor de mi departamento
regresando de dictar su curso. Estaba feliz, obviamente
sintiéndose muy contento acerca de algo. Cuando le
pregunté, me dijo orgullosamente, -creo que acabo de
dictar la mejor clase de mi vida- y después de una pausa
continuó –qué pena, creo que solo hubo dos o tres
alumnos que la entendieron.
Ser un buen profesor para el es el diseño de una
buena lección.
El enseñar va más allá que eso, debe de llegar y
alcanzar a los alumnos.
El buen profesor debe de centrar su enseñanza
en los alumnos.
Debe de enfocarse en el aprendizaje no en la
enseñanza.
ESTRUCTURAS
Las estructuras son enfocadas en los
alumnos
Lleva al máximo la interacción de los
alumnos
Hay más compromiso
Hay más retención de experiencias
relevantes
QUIZ – N – SHOW
¿QUÉ SON LAS
ESTRUCTURAS ?
 Son herramientas para la enseñanza
 Organizan la instrucción
 No son solo para una materia
 Pueden ser usadas indefinidamente
 Implementan los principios básicos del
aprendizaje cooperativo (PIES)
PIEDRITAS HABLADORAS
 Piensen en ideas en como usar las diferentes estructuras en su
salón
 Sean bien específicos
One Stray
Find the
Fiction
Herding Cats
Jigsaw
Sage &
Scribe
Jot Thoughts
Round Robin Talking Chips
Three Step
Interview
7 LLAVES DEL ÉXITO
Estructuras
Equipos
Compromiso
Fomentar la cooperación entre todos en
el salón
Fomentar la cooperación en los equipos
Destrezas sociales
PIES
Kagan Cooperative Learning, 2009
Kagan Cooperative Learning, 2009
Descargar

Aprendizaje Cooperativo