APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
(Basado en las propuestas de Spencer Kagan y Pere Pujolàs )
¿COO
PE
RA
TI
VO?
GESTIÓN DEL AULA
Una buena clase NO ES una clase en
silencio total, sino una clase con MUCHA
ENERGÍA
Por eso es necesario tener herramientas de
control :
 Tiempo Stop Wath
 Señales
 Preguntas
 Grupos y escenario
 Cuadernos de equipo
FORMACIÓN DE GRUPOS
(Spencer Kagan)
TARJETAS ORGANIZADORAS
Mikel
Idoia
Xabi
Aventajado =
Laura
Bueno =
Medio =
1
Aventajados
Buenos
Medios
Bajo
2
3
4
Bajo =
FORMACIÓN DE GRUPOS
Pere Pujolàs
Aventajados
Disposición
en diagonal
GRUPOS:
 Fijos
 Heterogéneos
Resto
Necesitan ayuda
ESCENARIO
NUMERACIÓN
1
2
3
4
Cuaderno de equipo
Cuaderno de equipo:
•
Nombre y logo del grupo
•
Participantes
•
Normas del grupo
•
División del trabajo o de roles
•
Compromisos de cada
miembro
•
Diario del equipo
•
Evaluación y propuestas de
mejora
¿Quién me
puede decir
cuales son las
herramientas
de gestión de
aula?
SITUACIÓN DE AULA
En un sistema tradicional de enseñanza funciona el
¡yo, yo , yo!, solamente el alumnado aventajado es el
que levanta la mano en clase, la participación es
limitada.
En un sistema que introduce el trabajo en grupo sin
organizar, se reproduce en menor medida la situación
anterior, es decir, siempre habrá unos alumnos que
serán los líderes del grupo , tomarán la palabra la
mayoría de las veces, dirigirán a los demás etc.
El sistema que mejor funciona es de GRUPO
ESTRUCTURADO, donde todo el mundo tenga una
situación idéntica ante el aprendizaje, pueda y tenga
que participar para que el grupo funcione.
CAMBIO DE SITUACIÓN =
CAMBIO DE ACTITUD
Un aula es una situación
Si queremos que sea cooperativa, hay que
CREAR SITUACIONES DE TRABAJO
COOPERATIVO
Round Robin y Rally Robin
(
Spencer Kagan)
RallyRobin: En parejas se comparte de forma oral.
RoundRobin: Igual , pero en equipos de cuatro
1.
El profesor propone un tema para el que existan varias o múltiples
respuestas
2. Los alumnos, por turnos, aportan verbalmente las respuestas
Variantes
•
Sencillo: cada persona comparte una idea o una frase
•
Cronometrado: comparten con el mismo tiempo cada uno.
•
Continuo: una persona inicia un tema y los demás siguen por
turnos
•
Escrito: una persona habla y los demás toman apuntes. Se repite
por turnos.
Round Robin y Rally Robin
Aplicaciones
Cohesión del equipo
-El juego que mas te gusta
-El chiste mas divertido que te
han contado
-Dónde te gustaría viajar
-Qué comerías a diario
-Qué has sentido cuando…
………
Contenido
académico
- Qué objetos de la clase tienen
un ángulo recto
- Animales vertebrados
-Sinónimos de...
-Números primos
-Elementos químicos
-Adjetivos que describan a un
personaje literario
………..
PAIR-STAND –N-SHARE
(Parejas en pie comparten)
( Spencer Kagan)
1. Cada uno escribe 1uso didáctico para el RoundRobin
2. Levantarse, andar por la clase y buscar pareja que tenga el mismo
número saludando hasta que señal de silencio
3. Permanecer de pie al lado de la pareja. Los que no tienen,
levantan la mano para encontrarse.
4. El profesor indica quien comienza (el que tiene el pelo mas largo,
la ropa de color mas brillante, el mas bajo...)
5. El seleccionado expone al otro una idea de la lista
6. El otro añade esta idea a su lista o, si ya está anotada, la marca
7. Hacer tres turnos
NIVELES DE INTERVENCIÓN
(Propuesta de Pere Pujolàs y su grupo
Laboratorio de Psicopedagogía. Universidad de Vic)
A
•Dinámica
cooperativas
(estructuras)
•Técnicas
cooperativas
complejas
( grupos
investigación,
puzzle...)
Reforzar el
grupo
Aprender
trabajando en
grupo
Enseñar a
trabajar en
equipo
Dinámicas de “hacer
equipo”
(estructuras)
•Técnicas de
gestión
GESTIÓN DE LA ENERGÍA DE LA CLASE
Condiciones para actividades que crean “espíritu de
aula” y “ de equipo”:
•Que sean divertidas
•Contenido no académico
• Actividades exitosas
•1 –2 actividad por semana
•Levantarse, moverse y proponer una actividad para
hacer entre todos
DINÁMICAS COOPERATIVAS: ESTRUCTURAS
RallyCoach
(Spencer Kagan)
Sudokus entre iguales
RallyCoach
Los compañeros actúan por turnos: uno resuelve el problema
mientras el otro actúa como entrenador o coach. Es una
tutoría entre iguales
Se emplea para temas de mas nivel y alto consenso
1. El profesor prepara una batería de problemas
2. El compañero A resuelve el primer problema
3. El compañero B, mientras, observa, escucha, comprueba,
tutoriza si es necesario y felicita
4. El compañero B resuelve el siguiente problema
5. Se repite el proceso por turnos
ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO
(Incremento nivel cerebral – S. Kagan en Global Learning)
Se trata de “alinear” el cómo enseñamos con cómo
aprende el cerebro, para AUMENTAR LA
RETENCIÓN basándonos en la neurología
PRINCIPIOS:
1. NOVEDAD: ciclo
novedad – atención –
retención
2. SEGURIDAD
3. MOVIMIENTO
4. EMOCIÓN
predecible (equilibrio)
1. neuronas
espejo y
empatía
2. Amígdala
3. Nutrición
cerebral
4. Activación
neuronal
(qué es lo
importante)
ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO
PRINCIPIOS:
5. SOCIAL
5. Activar mas partes
del cerebro
•LEER: La corteza visual se
activa
•ESCUCHAR: se activa el
área de Wernicke
•HABLAR: área de Broca
•CONVERSAR: actividad
generalizada del cerebro,
se activan mas zonas
ENSEÑANZA AMIGABLE AL CEREBRO
PRINCIPIOS:
6. PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
6. Hacer “sitio” en la
memoria a corto
plazo
ACTIVIDADES:
•Diferentes formatos : escribir, dibujar,hablar... I. Múltiples
•Episódicas : ritmo de la clase
•Kinestésicas: con imágenes, elementos gráficos,
movimiento, sonido...proceso natural del cerebro
•Información de retorno : feedback
•Información significativa
Round Table y Rally Table
(Spencer Kagan)
“El cerebro retiene mejor
si....”
Un, dos, tres...
Round Table y Rally Table
Se comparten respuestas escritas. RallyTable en parejas, RoundTable en
equipos.Se usan cuando se quieren trabajar temas mas complejos que
exigen respuestas mas largas resolviendo problemas o aportando ideas a
un proyecto.
1.
El profesorado presenta una tarea donde haya múltiples respuestas
posibles y da tiempo para pensar individualmente
2.
Los alumnos, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (o el cuaderno de
equipo o el proyecto de equipo...)y cada uno escribe una respuesta o
realiza una aportación
Variantes:
•
Simultáneo simple: comienza uno escribiendo su aportación y se la pasa al
siguiente
•
Simultáneo complejo: escriben todos al tiempo, cada uno en una hoja, y
luego se intercambian los papeles.
•
Consenso: primero se discute la propuesta de cada alumno por turnos y, si
se esta de acuerdo, se escribe
Round Table y Rally Table
Cohesión del equipo
-Cosas divertidas para hacer
después de la clase
-Películas que mas me gusten
-Si tuviese 1.000 euros,
¿cómo me los gastaría?
................
Contenido
académico
-Escritura creativa: cada uno
comienza una historia con una
frase
-Causas o consecuencias de
un evento histórico
-Posibles hipótesis para una
investigación
-Pasos para planificar un
proyecto
-Plantear normas del equipo
........
LA LECCIÓN
TRADICIONAL, EL
MAYOR ESCOLLO
(Cambio de paradigma-S.Kagan)
Las tres estrategias mas frecuentemente utilizadas por
los docentes de todo el mundo:
•El profesor explica el tema
•Responder a preguntas que hace el profesor: “Profesor
pregunta-alumno responde”
•Practicar o ejercitar una destreza enseñada por el
profesor : actividades didácticas para comprobar y
evaluar lo aprendido
Dinámica cooperativa en una UD estándar
Lección tradicional
Estructura cooperativa
pasos
(Adaptación de Pere Pujolàs)
Unidad didáctica
1
Ideas previas
Profesor hace preguntas
abiertas
Folio giratorio- RoundTable
Explicación del profesor
Explicación del profesor
Explicación del profesor
Lectura de un texto
Lectura individual
Lectura cooperativa-RoundTable
Actividad de comprensión
Preguntas en grupo-Heads together
Ejercicios
Preguntas de comprensión por
parejas
Ejercicios individuales
Corrección
Alumnos en la pizarra
Sabio y escriba/Sage n scribe
4
Resumen o síntesis
Cada uno su resumen
Juego de palabras-RallyQuiz
5
Evaluación
Evaluación individual
Evaluación individual
Interacción: 1/8
Interacción: 6/8
2
3
Tutoria iguales-RallyCoach
PREGUNTAS EN GRUPO
¿Hay preguntas?, también en grupo
1. El profesor recoge las preguntas
del “Parking lot” y las reparte a los
grupos
2. En cada grupo comparten sus
respuestas por turnos
3. El grupo se levanta, une sus
cabezas, las debaten y eligen una
común
Mas información
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Global learning / Kagan on line. Información sobre los talleres y
artículos
El trabajo cooperativo: algunas ideas prácticas. Pere Pujolas
GIAC: grupo de interés en AC
Vídeos con experiencias de centros. Edu3 cat
El trabajo cooperativo. Concejo de Castilla y león
La escuela, un lugar para aprender a vivir: experiencias de trabajo
cooperativo en el aula . Publicaciones del CIDE.
Aprendizaje cooperativo.Publicaciones Educación Navarra
Juntos y revueltos. Curso del C.E.I.P. Augusta Bilbilis –Calatayud (
Zaragoza)
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APRENDIZAJE COOPERATIVO - B06 ELKARBIZITZA WIKIA