CARÁCTERÍSTICAS
GENERALES
EVALUACION EDUCATIVA
CONCEPTOS EVALUATIVOS
Para qué se evalúa?
 Qué se evalúa?
 Cómo se evalúa?
 Quién evalúa?
 Cuándo se evalúa?
 Cómo se utilizan los
evaluación?

resultados
de
la
EVALUACIÓN SEGÚN RALPH TYLER
Comparación entre los
objetivos propuestos y
los resultados
obtenidos.
DANIEL L. STUFFLEBEAM: EVALUACIÓN
SISTEMÁTICA.
Proceso de diseñar, obtener y
proporcionar información útil para la
toma de decisiones.
EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
“Proceso integral, dinámico y
permanente, que atiende todas las
etapas de desarrollo, desde la
planeación, hasta la producción del
conocimiento que conduce a la
transformación de la escuela”
ROBERT STAKE: EVALUACIÓN
RESPONDENTE.
La evaluación educativa, es una actividad
responsiva que se orienta más a las
actividades (procesos) del programa, que
a sus intenciones, en la que debe tenerse
en cuenta las necesidades de las
audiencias y las diferentes perspectivas
de valor presentes al informar sobre el
éxito o fracaso.
MICHAEL ESCRIBEN: EVALUACIÓN SIN METAS
“La
evaluación es la determinación
sistemática y objetiva del valor o el
mérito de algún objeto.”
Evaluación formativa: Evaluación que
permite el perfeccionamiento del
programa.
Evaluación sumativa: Evaluación que
permite comprobar la eficiencia de los
resultados.
EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
Evaluación Formativa
Aplicable a evalua. De
procesos.
Elemento integrante del
proceso
Su finalidad es la mejora.
Permite corregir de
inmediato.
Evaluación Sumativa
Es aplicable a la eval. De
productos terminados.
Se sitúa al final de un
proceso acabado.
Su finalidad determinar el
grado en que se han
alcanzado los objetivos
previstos.
Permite tomar medidas a
medio y largo plazo.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
HERNÁNDEZ. 1996.
“Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo. Lo único
que puede ser espejo de los actos humanos es una
armazón de valores. Toda armazón de valores tiene
una tendencia y por lo tanto, es inevitable que la
imagen captada por la evaluación sea deformada.
Esto es una fatalidad, pero no una desgracia. Solo
que es necesario que seamos conscientes de ello.
Incluso, es esta conciencia, la que fundamenta el
cultivo de la evaluación”.
PARLETT Y HAMILTON: EVALUACIÓN
ILUMINATIVA

La evaluación es una acción cualitativa, que
permite la descripción e interpretación del
objeto evaluado, desde la visión de las
diferentes audiencias; Se enmarca dentro de
un contexto y bajo una mirada holística, que
pretende aumentar el conocimiento de los
evaluados sobre sus acciones educativas.
SEGÚN HOWARD GARDNER

“Obtención de información acerca de las
habilidades y potencialidades de los
individuos, con el objetivo dual de
proporcionar una respuesta útil a los
individuos evaluados y unos datos
también útiles a la comunidad que les
rodea”
NEVO
“ La evaluación educativa consiste en la recogida
sistemática de información referente a la
naturaleza y a la calidad de los objetos
educativos”
Hace diferencia entre la descripción,
naturaleza objetiva de la evaluación y la
elaboración del juicio crítico, naturaleza
subjetiva de la evaluación.
JOINT COMMITTEE, 1998

“La evaluación es una actividad humana tan esencial
como inevitable, que considera aspectos no sólo del
estudiante, sino también de la personalidad del
profesor, de los métodos de enseñanza empleados,
de los materiales didácticos, del medio familiar y
social que rodea al estudiante, de la organización
escolar misma y de la atmósfera educativa material y
humana del centro educativo”
TERESA LEÓN PEREIRA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
“Actividad propia de los seres humanos tanto a
nivel personal, como a nivel social y
comunitario.
Se manifiesta en la valoración que hacemos de
todo cuanto sucede o deja de suceder; se
requiere para distinguir lo que nos conviene de
lo que nos resulta perjudicial”
MARIA ANTONIA CASANOVA
La evaluación aplicada a la enseñanza y el
aprendizaje consiste en un proceso sistemático y
riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso
educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información continua y
significativa para conocer la situación, formar juicios
de valor con respecto a ella y tomar decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
PROGRAMADA:
planeación
y
organización. Actividad intencional.
ACT. REFLEXIVA: tomar distancia del objeto
evaluado.
ACT. SISTEMÁTICA: métodos – etapas.
ACT. VALORATIVA: juicios de valor.
ACT. TRANSFORMADORA: Toma de decisiones.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
EVALUACIÓN
a)
La Evaluación no puede edificarse sólo sobre
una base intuitiva: necesita un proceso
sistemático que implica aplicar principios,
métodos e instrumentos. Por esto es
necesario que los profesores posean
habilidades y competencias evaluativas.
Recabando e interpretando información
adecuadamente.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
EVALUACIÓN
b) La aplicación de este conocimiento
técnico y estas habilidades puede
incrementar
significativamente
la
objetividad del componente descriptivo en
la evaluación, aunque sin pretender
nunca que la evaluación sea totalmente
objetiva.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
EVALUACIÓN

C) La subjetividad cumple una función más
importante en el juicio que en la descripción,
pero la subjetividad no tiene que implicar
arbitrariedad. Una evaluación sistemática
intenta evitar el juicio arbitrario al proporcionar
una descripción tan objetiva como sea posible,
y al fomentar procesos de juicio explícitos y
abiertos a la discusión.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES
ACTUALES EN EVALUACIÓN



Conceptual: La evaluación acepta resultados no
previstos y acontecimientos imprevisibles.
De enfoque: admitiendo la recogida de datos referidos
tanto a procesos como a productos.
Metodológica: se cambia la cerrada e inflexible
estrategia formal permitiendo la inclusión de
procedimientos informales. Se sustituye el monismo
por el pluralismo metodológico.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES
ACTUALES EN EVALUACIÓN
Ético – Política: la evaluación proporciona
información a todos los participantes y
recoge opiniones e interpretaciones de
los distintos grupos de interés implicados
en un programa educativo. Se pasa de la
evaluación burocrática a la evaluación de
carácter democrática.
REQUISITOS DE LA EVALUACIÓN
ÚTIL: Satisfacer la necesidad de los
usuarios.
VIABLE: Realizable.
ÉTICA: Respeta los valores de los
involucrados.
SISTEMÁTICA: Planificada, organizada,
confiable y válida.
PARTICIPATIVA: nvolucramiento de los
evaluados.
METAEVALUACIÓN
Evaluación de la evaluación
Análisis de:
 la utilidad de los hallazgos.
 los procesos llevados a cabo. (CIPP)
 Instrumentos utilizados
 Validez y confiabilidad de los resultados.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según el momento :
- Previa: contexto- pertinencia- utilidad- recursos
para desarrollar el programa.
- Final: Logro de los resultados.Efectividad.
- Proceso- formativa: adecuación de los
procesos, reorientación de accíones.
Perfeccionamiento del programa.

SEGÚN EL QUIÉN EVALÚA.
Externa
 Interna
 Expertos
 No profesionales
Evaluación del Aprendizaje :
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

SEGÚN LOS FINES DE LA EVALUACIÓN.
Explicativa: Causa- efecto. Interés
técnico. Busca relaciones causa efecto/
objetivos
–
resultados.
Enfoque
cuantitativo
 Comprensiva:
Hermenéutica. Interés
práctico/ comprensivo desde un contexto
particular. Énfasis mixto.
 Transformadora:
Interés emancipador.
Permite a los participantes tomar
conciencia de ... Énfasis cualitativo

SEGÚN: EL QUÉ SE EVALÚA
 Contexto:
Situaciones, problemas,
necesidades, población.
 Insumos:
PlanesEstrategíasrecursos.
 Procesos:
Aplicación
de
las
estrategías. Cursos alternativos de
acción.
 Productos: Logro de metas.
FASES DE UN PROCESO EVALUATIVO
1 Identificar los fines y alcances de la evaluación.
2. Selección del Modelo Evaluativo a utilizar.
3. Recogida de datos con rigor y sistematicidad.
4. Análisis de la información obtenida.
5. Identificación de criterios o parámetros de evaluación.
6. Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto
evaluado.
7. Adopción de medidas para mejorar la actuación.
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EVALUACION EDUCATIVA-07