EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Aspectos Conceptuales
Diana Revilla Figueroa
Mayo 2011
Marzo 2012 (2da. Versión)
Situación 1
Situación 2
Resolvemos la actividad 1
¿Situaciones de evaluación?
¿con cuál me identifico?
C
A
B
E
F
G
D
¿CÓMO EVALÚO A MIS
ALUMNOS?
¿CUÁNDO LOS EVALÚO?
¿QUÉ RESULTADOS
ESPERO?
¿PARA QUE LOS EVALÚO?
¿Por qué evaluar el
aprendizaje?
¿quién evalúa?
¿a quién se
evalúa?
¿para qué
evaluar el
aprendizaje?
¿cómo se evalúa?
¿para quién se
evalúa?
¿qué se evalúa?
¿cuándo se
evalúa?
¿con qué se
evalúa?
Es en el espejo de la evaluación
donde podemos percibir lo que los
docentes valoran del aprendizaje, su
forma de entenderlo y los objetivos
que para ellos tiene (Rabanal; 2002)
¿DE QUÉ DEPENDE
NUESTRO CONCEPTO DE
EVALUACIÓN?
¿EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE?
Paradigmas
ENFOQUE DE
EVALUACION
ENFOQUE
EDUCATIVO
Educación
Aprendizaje
Enseñanza
Fines
Evaluación
Sistema de
evaluación
Técnicas e
instrumentos
......
PRÁCTICA
EVALUATIVA
7
Paradigmas de evaluación: sentido
de complementariedad
Naturalista, cualitativo
Positivista, cuantitativo


Concepción holística
Evaluación entendida como
estimación. Es un factor que influye y
es influido por los distintos elementos
curriculares.
Orientada al producto o resultado
final.

Orientada a la valoración de los
procesos más que al producto final.

Se interesa por cuantificar los
resultados, analizarlos en función a
objetivos establecidos.

Se interesa por comprender los
significados, valores y creencias
inmersas en una situación o hechos y
desde los sujetos.

Sirve para evaluar productos ya
acabados y se desea conocer el
resultado obtenido.

Sirve para la reflexión y mejora de la
práctica docente.


Concepción técnica
Evaluación entendida como medida.

Interesada en determinar los
resultados que se obtienen y el grado
de rendimiento que se consigue.


Evaluación cuantitativa

Evaluación cualitativa
Enfoques de enseñanza y
aprendizaje





Centrado en la
enseñanza
Centrado en el
docente
Centrado en el
objeto del
conocimiento
Directivo
Valora resultados





Centrado en el
aprendizaje
Centrado en el
estudiante
Centrado en el
proceso de
aprendizaje
Interactivo
Valora procesos y
resultados
¿Qué es Evaluar?
Un proceso sistemático y riguroso de
recogida de datos e información
 Un proceso organizado, previsto que implica
un proceso de recolección y procesamiento
de información, emisión de juicios de valor,
 Un proceso cuyos resultados son útiles para
la toma de decisiones que apunten al cambio
o a la mejora de la situación evaluada.

10
La evaluación del aprendizaje

…más que un proceso para certificar,
debe constituirse en un proceso
optimizador de los aprendizajes. (Padilla y Gil
2008: 468)

“un proceso reflexivo donde el que
aprende toma conciencia de sí mismo y de
sus metas y el que enseña se convierte en
guía que orienta hacia el logro de unos
objetivos culturales y formativos”. (Bordas y
Cabrera 2001:32)
La evaluación del aprendizaje

“…será un proceso programado en el que se
lleven a cabo diversas actividades de recogida
de información sobre el aprendizaje y sus
resultados, se analicen e interpreten los datos,
se valoren comparándolos con criterios de
referencia y se tomen las decisiones
correspondientes para mejorar el proceso y/o
aprendizaje obtenido, proporcionando a los
interesados la información necesaria” (Yaníz y
Villardón 2006:78)
¿QUÉ NO ES EVALUAR?
 No
es medir
 No es calificar
 No es clasificar
 No es aplicar tests
(Alvarez M.,2001)
¿Por qué se afirma esto?
Ideas que cambian en la
evaluación del aprendizaje…
 La
evaluación ya no solo es medición. No se
la descarta.
 Se incorpora aportes de los constructivistas.
 Cambia la finalidad de la evaluación: búsqueda
de logros
 Ya no representa etapa final del aprendizaje
sino inicio, proceso y final.
 Nuevas tareas del docente en su rol de
evaluador.
La Evaluación del aprendizaje


Sumativa
Cuantitativa



Centrado en lo
escrito
Exclusivo del
docente
Clasificatorio
Implicaba medición
Feedback (sobre
calidad del trabajo)









Formativa y sumativa
Cualitativa y
cuantitativa
Abierto a diversas
modalidades
Compartido docente y
estudiante
Formativo
Implica valoración
Feedforward
(orientaciones para la
mejora del trabajo)
¿Cómo se lleva a cabo la
evaluación?
¿para qué evaluamos?
 ¿por qué evaluamos?
 ¿qué evaluamos?
 ¿con qué evaluamos?
 ¿quiénes evalúan?
 ¿cuándo se evalúa?
 ¿a quiénes evaluamos?
 ¿dónde evaluamos?

Proceso de evaluación del
aprendizaje
1. Definición del
marco de referencia
de la evaluación
2. Definición del
sistema de
evaluación
3. Ejecución de
la evaluación
Canales, I. 1998:46
4. Evaluación del
proceso de
evaluación
REVISIÓN- MEJORA
RETROALIMENTACIÓN
Toma de
decisiones
Comunicación
y acción
1. Definición del marco de referencia
de la evaluación

Definición del enfoque o perspectiva o
modelos de la evaluación
◦ Perspectivas tecnológica, política, social
◦ Enfoques academicistas, conductuales, cognitivos,
constructivista, de competencias, etc.

Definición asumida de evaluación del
aprendizaje
◦ Acorde al enfoque o modelo asumido.

Determinación de la finalidad de la evaluación:
◦ Más usados: diagnóstica, formativa, sumativa.
¿Cuál es la finalidad de la
evaluación?
Resolvemos la
actividad 2
2. Definición del sistema de
evaluación






Establecimiento de los objetivos de evaluación
Señalar los momentos de evaluación ¿cuándo
evaluar?
Determinar criterios e indicadores o niveles de
logro o estándares ¿qué evaluar?
Seleccionar las técnicas e instrumentos ¿con qué
evaluar? Y ¿en qué evaluar? la definición del objeto o
tipo de tarea del alumno
Indicar los sujetos que evaluarán. ¿quiénes evalúan?
Establecer el procedimiento de calificación.
¿cómo obtener el calificativo final?
Momentos ¿CUÁNDO EVALUAR?
FINALIDAD
MOMENTO
Diagnóstic Inicial
a
OBJETIVOS
DECISIONES A
TOMAR
Identificar características del
alumno y su contexto. Conocer
y valorar los conocimientos
previos de los alumnos
Adaptación, ajuste,
implementación
Formativa
Continua o
procesual
Identificar puntos críticos en el
aprendizaje. Conocer y valorar
el trabajo de los alumnos y el
grado en que van logrando los
objetivos previstos.
Adaptación de las
actividades de
enseñanza y de
aprendizaje
Sumativa
Final
Valorar la consecución de
objetivos. Conocer y valorar
los resultados finales del
aprendizaje.
Promoción,
certificación.

¿En relación a qué comparamos los
resultados de los aprendizajes?
CRITERIOS

¿Cómo recogeremos la información y qué
tipo de instrumento utilizaremos?
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
¿Qué evaluar? Criterios e
indicadores
CRITERIAL
Valoración en
función a criterios
válidos y claros que
debe alcanzar el
alumno.
Criterios
Indicadores
Ejemplo 1
Lee en forma comprensiva textos literarios para
disfrutar de ellos y textos de información para
enriquecer su conocimiento de la realidad.
¿Cuáles son los criterios a evaluarse?
Comprensión de
textos literarios
Lectura oral
¿cuáles son los indicadores?
Identifica las ideas principales
del texto ya sea después de
escuchar la lectura o cuando lee
en forma silenciosa.
Lee en forma oral con fluidez,
respetando los signos de
puntuación y reglas de
entonación.
24
Entonces….

¿qué representa el
CRITERIO de
evaluación?
El docente es quien decide cuáles
serán los criterios:
su naturaleza y tipo
su nivel de concreción
su estilo de redacción
Parámetro de comparación
Parámetro de referencia
Punto de referencia
Aspecto o dimensión a ser
evaluado
Ejemplos de criterios de evaluación de un
curso (referente a la competencia):
Participación en clase
Análisis de casos
Dominio teórico
Responsabilidad en el curso
Exposición de trabajos de investigación
Redacción académica
Soluciones de problemas
Diseño del plan
¿Qué representa el INDICADOR
de evaluación?
Son evidencias concretas, aspectos
Se expresan con claridad y
observables o inferibles.
precisión.
Son los indicios, signos o señales
Son observables y
que permiten verificar si el alumno
verificables.
ha llegado a un determinado nivel
de aprendizaje.
Evidencian con claridad los
aprendizajes de los estudiantes
respecto a una capacidad o actitud.
Son específicos y
contextualizados.
Se desprenden de un
criterio explícito
Ejemplo
Criterio: Trabajo en grupo
Indicadores:
 Emite opiniones claras y sustentadas.
 Aporta ideas con iniciativa.
 Cumple con responsabilidad las tareas
asignadas.
 Respeta las opiniones de los miembros del
grupo valorando el aporte.
Ejemplo
¿Quiénes Evalúan?
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 Coevaluación
Los alumnos pueden valorar sus trabajos
individuales y sus trabajos en grupo. Y los
profesores pueden evaluar tanto el proceso
como el resultado del aprendizaje.
Alumno evalúa su trabajo
sujeto-objeto de la
evaluación
Evaluación al trabajo de
otros: Actividad que suele
asumir el docente.
Evaluación mutua de un
trabajo. Responsabilidad
compartida de la
evaluación
Modalidades de participación del
alumnado en la evaluación
Gil, J. y Padilla, M.T. (2009: 48)
¿Con qué evaluar? Técnicas e
instrumentos
Observe la siguiente lista








El mapa conceptual
Informe de tutoría
Lista de cotejo
La observación
Ficha de laboratorio
Monografía
Portafolio
Ensayo
¿Qué representa
cada uno?
¿una técnica de evaluación?
¿un instrumento
para evaluar?
¿lo que se evalúa?
¿Con qué evaluamos?
¿Qué usamos
en cada
caso? ¿con
cuál me
identifico?
“Son muchas las técnicas e
instrumentos que podemos utilizar
para evaluar a los alumnos, es
necesario tener un conocimiento del
amplio abanico de posibilidades.
Un buen profesional será aquel que sepa
optar, en cada circunstancia, por las
técnicas e instrumentos que mejor se
adapten a la situación.
No nos podemos limitar al uso de
pruebas objetivas y a los exámenes
tradicionales como únicas
herramientas para evaluar a los
alumnos.”
(CASTILLO 2003:165)
Ejemplos
Producto
Técnica
Instrumento
Monografía
Análisis de tareas
Ficha de evaluación de
monografía
Informe de
laboratorio
Análisis de tareas
Ficha de evaluación de
informe
Ficha de autoevaluación
Demostración
de un
experimento
Observación
Guía de observación o
Lista de cotejo
Exposición oral
Prueba oral
Matriz
Diferencias
PRODUCTO
TÉCNICA
Es la
actividad de
enseñanzaaprendizaje
que puede
ser evaluada.
Es el
procedimiento
mediante el cual
se lleva a cabo la
evaluación.
Fundamentan los
instrumentos de
evaluación que se
usan
INSTRUMENTO
Es el medio a
través del cual
se obtiene la
información.
Es el recurso concreto,
idóneo y objetivo para
recoger información.
pueden ser situaciones o
estímulos que se presentan
al sujeto evaluado para que
muestre el aprendizaje
adquirido.
¿Cuáles son las técnicas e
instrumentos de evaluación
del aprendizaje?
¿EN QUÉ CONSISTE
CADA UNO?
TÉCNICAS e INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
La observación
Análisis de
tareas
Técnicas
Interrogativas
orales
Técnicas
Interrogativas
escritas
Instrumentos
•Lista de cotejo
•Guía de observación
•Escalas de
observación/
valoración
•Registros de datos/
hechos/ sesión
•Anecdotarios
•Sistemas de
categorías
•Fichas individuales
•Carpeta o registro
personal del alumno
Instrumentos
•Hoja o ficha de
registro
individual
•Hoja o ficha de
•La entrevista
•Dinámica de
grupos
•Focus Group
•Pruebas o test
•Técnica
sociométrica
•Encuestacuestionario
Instrumentos:
registro grupal o • Rúbricas
• Matrices
consolidado
• Fichas
•Fichas de
evaluación
•Rúbricas
Instrumentos:
Escritos: pruebas
Relación técnica- instrumentocriterios- indicadores
¿cómo elegir la técnica y el
instrumento de evaluación
acorde al aprendizaje del
alumno?
Ejemplo 1
COMPETENCIA
Lee en forma comprensiva textos literarios para disfrutar de
ellos y textos de información para enriquecer su conocimiento
de la realidad.
¿Cuáles son los criterios a evaluarse?
Comprensión de
textos literarios
Lectura oral
¿cuáles son los indicadores?
Identifica las ideas principales
del texto ya sea después de
escuchar la lectura o cuando lee
en forma silenciosa.
Lee en forma oral con fluidez,
respetando los signos de
puntuación y reglas de
entonación.
38
Selección de la técnica e
instrumento
Indicadores
Identifica las ideas
principales del texto
después de escuchar la
lectura.
Lee en forma oral con fluidez,
respetando los signos de
puntuación y reglas de
entonación.
Producto a evaluarse:
lectura oral
Técnica: observación
Instrumento: guía o lista de cotejo
Técnica: observación
Instrumento: escalas de observación
o lista de cotejo
Ejemplo 2
COMPETENCIA
Interpreta un texto técnico divulgativo - artículo
periodístico- siendo capaz de representar
gráficamente esa información conceptual y de datos
sobre la realidad socioeconómica, y expresa una
opinión al respecto mediante argumentos válidos.
¿Cuál(es) es/son el/los criterio(s) a
evaluarse?
Interpretación de
textos
Propuesta de
indicadores de
evaluación




Representa los datos
extraídos en diferentes
tipos de gráficos, barras y
círculos proporcionales.
Expresa en una idea
sintética la interpretación
de los datos.
Distingue entre información
y opinión siguiendo las
pautas del trabajo.
Expresa una opinión
argumentada.
Producto a evaluarse:
Trabajo escrito sobre
el artículo periodístico
Técnica: análisis de tareas
Instrumento: ficha de
evaluación
¿Cómo obtener el calificativo?
Para obtener el promedio final del curso
se puede tomar en cuenta:
• La diversidad de instrumentos aplicados
• La finalidad
• Los pesos de cada resultado valorado o
instrumento aplicado
• La forma como se obtiene el promedio
final
Sílabo
◦ Sistema de evaluación del
curso
Resolvemos
la actividad
3
En consecuencia:

“Evaluación del aprendizaje será un
proceso programado en el que se lleven a cabo
diversas actividades de recogida de información
sobre el aprendizaje y sus resultados, se analicen
e interpreten los datos, se valoren
comparándolos con criterios de referencia y se
tomen las decisiones correspondientes para
mejorar el proceso y/o aprendizaje obtenido,
proporcionando a los interesados la
información necesaria” (Yaníz y Villardón 2006:78)
Resolvemos
la actividad
4
Bibliografía
Alvarez, M. (2004) Entender la didáctica, entender el currículum.
Argentina: Miño y Dávila Editores.
Escobar, P. (2011) “Evaluación del aprendizaje.” Módulo 5.
Diplomado. Cusco: Univ. Andina
Lukas, J. Santiago, K. (2004) Evaluación educativa. Madrid: Alianza
Editorial, cap. 3
Rabanal, D. (2002) “La evaluación y la enseñanza” En Castillo, S.
(Coord) Compromisos de la evaluación educativa. Madrdi:
PEARSON Educación, S.A. pp. 35- 54
Revilla, D. (2007) La evaluación y autoevaluación institucional en las
escuelas. Lima: Fondo Editorial PUCP
Yaníz, C. y Villardón, L. (2006) Planificar desde competencias para
promover el aprendizaje. Bilbao: Mensajero
Descargar

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE