Hacia una enseñanza centrada en el
estudiante
(Semipresencialidad en carreras de
Plan fin de semana)
Armando Najarro A., PROFASR
Énfasis en la enseñanza
Enseñanza
universitaria
Docente
que enseña
-Preparar clases
-Explicar
- Examinar, calificar, etc.
-Disciplinar al grupo
-Dictar, usar recursos
tecnológicos, etc.
Estudiante que
aprende
¿?
Énfasis en la enseñanza
Rol
docente
Enseñar
Ayudar a
aprender
¡No es lo
mismo!!!
Un estilo docente centrado en el aprendizaje del alumno implica una revisión
de las actitudes y creencias del profesor sobre su propia función docente; se
trata en definitiva de no confundir medios (docencia) con fines (aprendizaje.
Morales (2009:11)
Énfasis en la enseñanza
Enseñanza
Actividad que facilita el
aprendizaje
Si el estudiante no aprende, las técnicas son
irrelevantes…
Si el estudiante aprende, las técnicas son válidas,
relevantes e importantes…
En la medida en que no se dé un buen aprendizaje
en los estudiantes se puede decir que no ha
habido una buena enseñanza. Morales, (2009 : 15)
¿Qué es una enseñanza eficaz?
La que influye
positivamente al
estudiante para
aprender.
La que provee al
estudiante de
oportunidades para
aprender.
La que motiva al
estudiante para usar las
oportunidades que se le
dan.
El fracaso no es
un indicador
de éxito.
(Hacer analogías
con otras
Profesiones)
Todavía existe un
peligro más y es…
Habituarse a ver
El fracaso con
naturalidad…
Adaptados de: Morales (2009)
¡El éxito de los estudiantes es nuestro éxito como
docentes!!!
Por todo lo anterior es necesario
prestarle atención a las nuevas
competencias docentes que se
requieren…
Las nuevas competencias docentes
(ver esquema inicial)
Saber ser
Saber
convivir
Saber
conocer
C
Saber hacer
De estas competencias generales, se derivan otras
competencias más específicas de la labor docente…
Saber ser y
saber convivir
Saber hacer
Saber conocer
Excelentes relaciones
humanas
Saber explicar y
reexplicar…
Preocuparse siempre
de los más
necesitados…
Convertir a fácil lo que Mantenerse
parece difícil
actualizado (a) en su
especialidad
Enseñar con el
ejemplo y la actitud
Ser organizado (a)
Mantenerse
actualizado (a) en
didáctica
Incorporar los valores
propios de la
disciplina a su forma
de ser…
Diseñar tareas de
autoaprendizaje
Aprender más
pensando en el (la)
estudiante
Evaluar para la mejora
Ser guía y tutor
Ser experto (a) en su
especialidad
Competencias docentes fundamentales
1. El diseño de tareas de estudio y aprendizaje
autónomo (porque no se puede dar clases todo el
tiempo).
2. La evaluación y su importancia como proceso
mediador de la forma como estudia el alumno y como
ayuda para la mejora en el aprendizaje.
3. La relación docente-estudiante es siempre
fundamental por la dimensión emocional que conlleva
el aprendizaje convencional y por que una buena
relación conlleva aprendizajes integrales.
1. El Diseño de Tareas de Aprendizaje
Es una oportunidad para mejorar la calidad del
aprendizaje de nuestros estudiantes.
Nos va a forzar a explicitar objetivos claros y
relevantes.
La evaluación final debe ser coherente con estas
tareas de aprendizaje.
La clásica “clase magistral” tiene y seguirá teniendo su lugar e
importancia especialmente si el estudiante va a clase y si el
docente sabe motivar y explicar, pero no está de más tener
conciencia de sus limitaciones.
¿Cuál es la lección fundamental de esta competencia?
Que los estudiantes conjuguen (actúen) verbos que
expresen las capacidades que queremos potenciar:
analizar, aplicar, interpretar, organizar, comparar,
solucionar casos o problemas,…
Las tareas deben reflejar el tipo de aprendizaje
deseado, para que no se escapen sin aprender lo que
realmente queremos que aprendan.
Es necesario pasar de un conocimiento declarativo (nos cuentan lo que
saben), a un conocimiento funcional (usar lo que saben o comprenden
para otras situaciones y casos cercanos a la vida).
2. La evaluación
Es un condicionante
de la forma como
estudia el alumno.
La evaluación debe
enfocarse como una
forma de ayudar al
aprendizaje y no
como nota al final.
Todo docente debe pretender que sus estudiantes
aprendan y aprendan bien. Y aprender bien depende
de la forma como estudian. Y la forma de estudio
depende la manera en que se evalúa al estudiante.
Variables que influyen en el estudio del alumno
1. El enfoque del docente: si se enfoca más en
transmitir y explicar información (profesor
como sujeto central), provoca estudio
superficial. Si se centra más en el alumno
como sujeto activo de su aprendizaje, provoca
un estudio más profundo.
2. La manera y forma en que evalúa el docente: el alumno estudia para
aprobar o para sacar una nota y de lo primero que se preocupa es cómo
pregunta o cómo examina su docente. Ni los consejos, ni las
orientaciones del docente influyen tanto como la forma de evaluar.
Cuando no nos guste la
forma en que estudian
nuestros alumnos, la
manera más rápida de
cambiar el estilo de
estudio de ellos y ellas, es
cambiar el sistema de
evaluación.
Elton y Laurillard (1979);
citado por Morales
(2009:24)
A veces nos quejamos de
que los alumnos no quieren
pensar, sólo desean
memorizar y repetir. Y no
cambiarán si no les damos
la oportunidad y eso se da
con las formas de evaluar e
incluye el tipo de tareas que
les pongamos y que también
se deben evaluar.
Morales (2009:24)
Algunas ideas básicas sobre el proceso evaluativo como
“ayuda al aprendizaje”:
En junio de 2005 tuvo lugar en la Universidad Politécnica de Hong
Kong la I Conferencia Internacional sobre La evaluación como
medio para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Con los exámenes convencionales pretendemos unas cosas (en
definitiva calificar, firmar actas, dar notas), pero suceden otras: a
los estudiantes les llega información valiosa, pero muy tarde.
¿Por qué no examinar para informar a tiempo sobre errores, sobre
cómo hay que estudiar, etc., sin esperar hasta el final?
La evaluación que se encarga de lo anterior es la EVALUACIÓN
FORMATIVA. Esta función evaluativa pretende no esperar hasta el
final, sino descubrir antes los obstáculos para hacer correcciones.
¿Qué relación existe entre Evaluación Formativa y
Autoeficacia?
Todo lo relacionado con la EVALUACIÓN, es muy eficaz
para reforzar en los estudiantes la AUTOEFICACIA –
conciencia de su propia capacidad. Y ésta variable está
muy relacionada con la motivación y con el éxito.
Por supuesto, todo tipo EVALUACIÓN FORMATIVA
debe ser coherente con los objetivos del curso, con las
tareas y con los exámenes más convencionales, al
finalizar el proceso de aprendizaje.
3. La relación docente-estudiante
Esta variable es importante por lo menos por dos razones:
• La dimensión emocional está siempre presente en el aprendizaje
convencional (gusto, motivación, entre otros factores).
• Una buena relación con los alumnos está ligada con otros
aprendizajes que van más allá de la asignatura (un buen clima de
clase y una relación personal constructiva).
Incluso hay autores que afirman que: una enseñanza eficaz es
una relación eficaz. (Torre, 2004). Hay investigaciones que
muestran que una buena relación con los estudiantes es una
característica de los profesores excelentes (Kane, Sandretto y
Heat: 2004).
Para ir concluyendo:
El acento en los espacios educativos ya no debe estar en
el profesor que enseña, sino en el alumno que aprende.
En la práctica esto se traduce en cambios objetivos
como: menos horas lectivas y más estudio – trabajo
autónomo del estudiante.
Profesores y estudiantes deben ir apropiándose de este
nuevo énfasis en sus roles respectivos dentro del
proceso de aprendizaje - enseñanza.
Se puede actuar de dos manera: a) hacer lo mismo cambiando los
nombres a los procesos y, b) hacer los cambios y vivirlo como una
oportunidad para mejorar los niveles de aprendizaje de nuestros
alumnos.
Muchas gracias por su atención.
febrero de 2010.
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