• ¿Por qué evaluamos en educación?
• ¿Qué importancia tiene la evaluación
formativa?
• ¿Cuál es el propósito de la evaluación
sumativa?
• ¿Cuál es el propósito de la evaluación
formativa?
• ¿A quiénes les sirve la información sobre
resultados de la evaluación?
Para qué les sirve la evaluación a
• los estudiantes?
• los docentes?
• los directores?
• los padres de familia?
• los miembros de la junta directiva?
Los resultados de la evaluación de los
aprendizajes logrados ayudan a que
estudiantes, docentes, madres y padres de
familia o tutores, autoridades escolares y
educativas, en sus distintos niveles, tomen
decisiones que permitan mejorar el
desempeño
de
los
estudiantes.
.
En este sentido, una calificación o una
descripción sin propuestas de mejora resultan
insuficientes e inapropiadas para mejorar el
desempeño escolar.
Es necesario que los esfuerzos se concentren en
cómo apoyar y mejorar el desempeño de los
alumnos y la práctica docente.
Esto destaca la importancia de que prevalezca el
enfoque formativo en todas las acciones de
evaluación que se realicen
Esto brinda una comprensión y
apropiación compartida sobre la meta
de aprendizaje, los instrumentos que se
utilizarán para conocer su logro, y
posibilita que todos valoren los
resultados de las evaluaciones y las
conviertan en insumos para el
aprendizaje.
En educación preescolar, los referentes para la
evaluación son los aprendizajes esperados
establecidos en cada campo formativo, que
constituyen la expresión concreta de las
competencias.
Los aprendizajes esperados orientan a las
educadoras para saber en qué centrar su
observación y qué registrar en relación con lo
que los niños hacen.
Para la educación primaria y secundaria, en
cada bloque se establecen los aprendizajes
esperados
para
las
asignaturas.
Esto le dará a los docentes los referentes de
evaluación que les permitirán dar
seguimiento y apoyo cercano a los logros de
aprendizaje
de
sus
estudiantes.
• Durante un ciclo escolar, el docente realiza o
promueve distintos tipos de evaluación, tanto
por el momento en que se realizan, como por
quienes intervienen en ella.
Desde este enfoque se sugiere
obtener evidencias y brindar
retroalimentación a los alumnos a lo
largo de su formación, ya que la que
reciban sobre su aprendizaje, les
permitirá
participar
en
el
mejoramiento de su desempeño y
ampliar sus posibilidades de
aprender.
Para que la evaluación formativa cumpla sus
propósitos, se requiere comprender cómo
potenciar los logros y cómo enfrentar las
dificultades.
Por ello, el docente habrá de explicar a los
estudiantes las formas en que pueden superar
sus dificultades.
Ejemplos
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Listas de cotejo para autoevaluación y auto control.
Registro anecdótico
Observación directa, pensamiento divergente.
Producciones escritas y gráficas.
Proyectos colectivos de búsqueda de información,
identificación de problemáticas y formulación de
alternativas de solución
• Esquemas y mapas conceptuales.
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los
estudiantes en actividades colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
CRITICAS
A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
• Se evalúa sólo al alumno (No a los demás responsables del sistema educativo)
• Se evalúan sólo los resultados (Se pueden evaluar y realimentar los
momentos para llegar a un producto.)
• Se evalúan sólo los conocimientos (Pocos procedimientos y actitudes)
• Sólo se evalúan los resultados directos o pretendidos.
• Se evalúan sólo los efectos observables.
• Se evalúan principalmente la vertiente negativa. (corregir=enmendar lo
errado)
• Sólo se evalúa a las personas (No los condicionantes o estimulantes)
• Se evalúa sin tomar en cuenta el contexto
• Se evalúa cuantitativamente (El que saca un DIEZ, sabe el doble que el que
saca un CINCO)
• Se utilizan instrumentos inadecuados. (Miden a todos por igual y los máximos
y mínimos los marcan el que más y el que menos sabe)
La guía turística
¿Para qué escribimos?
• Para informar sobre las particularidades de un objetivo a visitar y las principales
curiosidades que pueden observarse.
• Provocar el interés por visitar el objetivo en cuestión
¿Para quién escribimos?
• Para lectores que no conocen el objetivo. La guía le servirá para preparar su visita
y orientarse sobre ella.
¿Que decimos sobre el objetivo?
• Situación, historia, particularidades, curiosidades y características.
• No describir todo el objetivo, sino las particularidades más interesantes: lo que el
visitante estándar desearía saber, lo que lo que no debe perderse por nada del
mundo.
¿Cómo escribimos acerca del objetivo?
• Mediante la elección de adjetivos y nombres que resalten la belleza, el interés, la
particularidad del objetivo.
• Teniendo en cuenta los conocimientos del lector (reformular ideas, explicar
términos difíciles)
• Condensando la información
• De manera que el lector pueda localizar siempre el lugar que visita; es necesario
pues utilizar los planos enumerativos, espaciales o cronológicos
Evaluación por parejas
Elige un compañero para revisar los textos mutuamente.
Tu tarea será leer el texto en voz alta
La tarea de tu compañero será escuchar atentamente la lectura.
A continuación, juntos, contestaréis las preguntas siguientes:
¿Creen que el texto es interesante? ¿Divertido?
¿Creen que le falta algo?
¿Hay algo poco claro o mal expresado?
¿Pueden sugerir algunas palabras o expresiones para mejorarlo?
¿Podrían encontrar una mejor manera de empezar o acabar el
texto?
¿ Es demasiado largo o corto?
¿Se puede suprimir algo?
¿El texto corresponde a lo que se tenía que escribir o a lo que se
proponía el autor?
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evaluacion formativa