PROYECTO DE DESARROLLO
DE INTELIGENCIA
PROPÓSITO:
Generar ambientes de aprendizaje,
que
favorezcan
el
pensamiento
crítico-creativo en los estudiantes
de
preescolar
a
11°
de
la
institución
educativa
Monseñor
Gerardo Valencia Cano, para la
investigación, la proposición y la
argumentación en forma coherente,
lógica y analítica de situaciones
en
contextos
reales.
Se basa en el PROYECTO DE INTELIGENCIA
HARVARD,
iniciativa
del
gobierno
venezolano (Luis Alberto Machado) para
facilitar el desarrollo del potencial
intelectual de los estudiantes, a través del
fortalecimiento
del
pensamiento
inductivo, deductivo, comprensivo y
modificación de conductas.
SE TRABAJA EN 6 CATEGORÍAS:
A. FUNDAMENTOS DE RAZONAMIENTO
B. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
C. RAZONAMIENTO VERBAL
D. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
E. TOMA DE DECISIONES
F. PENSAMIENTO INVENTIVO
La s categorías se trabajarán así:
 PREESCOLAR Y 1°: A-B-D
 2° -3° : A-B-C-D
 4° -6°: A-B-C-D-E
 7°-11°: A-B-C-D-E-F
El profesor es un mediador que
propone o dirige el proceso pero
es el alumno quien actúa
A.FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO
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Pretende
desarrollar
actitudes,
conocimientos y procesos :
Observación y clasificación(semejanzas,
diferencias, características
Ordenamiento( secuencia progresiva,
cíclica y alterna.
Clasificación jerárquica.
Analogías.
Razonamiento espacial.
B.COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
Persigue enseñar a superar las dificultades
en la comprensión de textos, al menos de
las más básicas.
 Relaciones entre palabras ( sinónimosantónimos).
 Estructura del lenguaje.
 Leer para entender.
C.RAZONAMIENTO VERBAL
El razonamiento deductivo puede catalogarse
como razonamiento proposicional, es decir, un
razonamiento que se basa en la elaboración y
análisis de proposiciones que se relacionan entre
sí formando argumentos que pueden ser lógicos
o plausibles.
 Aseveraciones ( afirmación categórica)
 Argumentos.
D.RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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La serie se ocupa de las estrategias de
resolución de problemas sobre diferentes
tipos básicos:
Representaciones lineales.
Representaciones tabulares.
Representaciones por Simulación y Puesta
en Acción.
Tanteo sistemático.
Poner en claro los Sobreentendidos.
E.TOMA DE DECISIONES
Se instruye a los alumnos/as en que deben
tener en cuenta diferentes alternativas para
llegar a una meta final deseada.
 Qué es una decisión (opinión o regla para
ser ejecutada)
 Análisis de situaciones en que es difícil
tomar decisiones.
F.PENSAMIENTO INVENTIVO
Trata de enseñar a ver los objetos y
procedimientos familiares como diseños;
producto de la creatividad humana.
 Diseño.
 Procedimientos de Diseño.
Cálculo mental y análisis de situaciones problémicas
(matemáticas y lógicas) en forma grupal.
-Interpretación de mapas conceptuales, esquemas y
cuadros sinópticos, para aproximarlos al lenguaje
matemático. Expresión de aseveraciones y
argumentos.
-Empleo de tics para realizar gráficos, tablas y
simulaciones.
-Elaboración de fichas de la “Cartilla de desarrollo
de pensamiento” (en el momento solo para
preescolar y primaria por grupos de grado: 0 y 1° 2°y 3°- 4°y 5°).
-Investigación de estrategias similares para socializar
en el grupo.
-Solución de preguntas tipo ICFES y SABER.
-
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
 DOCENTES:
Presentación sobre enfoque teórico y
metodología.
Conferencia-taller sobre estilos, ritmos
y dificultades de aprendizaje
Asesoría en la aplicación de cartilla.
ESTUDIANTES:
-Cálculo mental y análisis de situaciones problémicas
(matemáticas y lógicas) en forma grupal.
-Interpretación de mapas conceptuales, esquemas y
cuadros sinópticos, para aproximarlos al lenguaje
matemático
-Empleo de tics para realizar gráficos, tablas y
simulaciones.
-Elaboración de fichas de la “Cartilla de desarrollo de
pensamiento” (en el momento solo para preescolar y
primaria por grupos de grado: 0 y 1° - 2°y 3°- 4°y 5°).
-Investigación de estrategias similares para socializar
en el grupo.
-Solución de preguntas tipo ICFES y SABER.
EVALUACIÓN:
Después de implementar en el aula, ambientes de aprendizaje
que favorecen el trabajo en equipo y estrategias que fortalecen
la expresión y el desarrollo del pensamiento creativo y reflexivo,
acordes al modelo pedagógico de la institución “investigativocreativo, se han evidenciado algunos avances en torno a:
- Prestan más atención a los detalles.
- Registran datos y clasifican la información siempre y cuando
se les dé la categoría o esta sea fácil de identificar.
- Realizan, Interpretan y analizan gráficos de barras y
circulares.
- La mayoría participa aportando su punto de vista.
- Realizan experiencias de laboratorio siguiendo algunos pasos
del método científico
- Comprenden textos evidenciando gusto por la lectura y la
indagación, generalmente utilizando las TIC.
La viabilidad del proyecto se mide en la necesidad sentida
por lo educadores frente a la dificultad observada en los
estudiantes; sin embargo, son estos los que en última
instancia son lo que tienen que apropiarse de él para
aplicarlo a sus alumnos con responsabilidad y compromiso.
Hasta el momento se han aplicado las actividades de la
cartilla; pero no ha habido una real aproximación al material
y a la construcción conceptual que requiere, esto por
muchas circunstancias como el tiempo, la cantidad de
actividades y compromisos a los que hay que responder.
Su continuación exige que se abran espacios de
socialización y estudio de casos, para que los docentes
asuman el proyecto como un logro más para los estudiantes
de su grado, transversal a todas las áreas.
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Proyecto de inteligencia harvard