Conocimiento Social y Desarrollo
Moral
Conocimiento social
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El conocimiento del mundo social implica:
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el conocimiento de las personas
el conocimiento de las relaciones que establecen entre
personas
el conocimiento de los sistemas sociales
Se diferencia del conocimiento del mundo físico
porque
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Es más cercano y familiar
Es menos estable y predecible
lo facilita
lo dificulta
El conocimiento de los demás

El conocimiento y comprensión de los
demás implica:
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La adopción de perspectivas: capacidad de ponerse en
el punto de vista de otras personas
Representación de los procesos mentales de otras
personas: “teoría de la mente”
Comprensión de las emociones de los demás
Empatía: compartir el estado emocional de otras
personas
La adopción de perspectivas
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
Piaget: el niño preescolar es egocéntrico, incapaz
de adoptar la perspectiva de los demás.
En situaciones familiares, los niños de 3-4 años
saben que existen otras perspectivas, aunque
tienen ciertas dificultades para conocer el
contenido de dichas perspectivas
A partir de los 6-7 son capaces de tomar en
consideración distintas perspectivas
sucesivamente

A partir de los 10, consideración simultánea de
varias perspectivas
“La teoría de la mente”
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Conocimiento de los estados mentales de los
demás (sus deseos, pensamientos, intenciones...)
A partir de los 4 años, el niño diferencia
perfectamente entre sus estados mentales y el de
los demás
A partir de los 6-7 años, puede inferir el
pensamiento de los demás a partir de las
circunstancias
Hacia los 12, razonamientos recursivos: “pienso
que piensas que estoy pensando....”
Comprensión de emociones y
empatía
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

El conocimiento de los demás no se limita a la
esfera de lo cognitivo, sino que incluye también lo
emocional.
Conforme crecen, los niños son capaces de ir
comprendiendo emociones cada vez más complejas
en los demás
Conforme crecen, los niños muestran conductas
empáticas en situaciones menos familiares y más
abstractas (pobreza en otros países...)
Conocimiento de las relaciones interpersonales:
Amistad y Autoridad
Amistad
Autoridad
3-5: amigo es el que está cerca y
juega conmigo
5-8:amigos son los que prestan
cosas y nos ayudan
8-12: amistad como
reciprocidad, confianza y
afecto
>12: reciprocidad y
bidireccionalidad que llega al
ámbito de los afectos
3-5:autoridad como poder con
pocas limitaciones
6-9:la autoridad se limita a los
contextos que corresponden.
Derivada del mayor poder
físico o social.
>10:autoridad derivada de
cualidades personales y fruto
de la elección de los demás
El desarrollo moral
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Distintas explicaciones teóricas:
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Psicoanálisis: los niños pequeños son amorales hasta
que aparece el super-yo
Teorías del aprendizaje: el desarrollo moral es un
proceso de interiorización mediante procesos de
reforzamiento e imitación
Piaget: el desarrollo moral es una consecuencia del
pensamiento lógico (de dentro hacia fuera)
Vygotski: el desarrollo moral como construcción
sociocultural
La descripción piagetiana
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Heteronomía moral (hasta 6-7 años): obediencia,
sumisión y respeto unilateral a las normas
impuestas por los adultos.
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Las reglas son inflexibles e inmodificables
Objetividad en la evaluación de la conducta moral
Creencia en la justicia inmanente
Autonomía moral: interiorización de principios
morales
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Reglas establecidas por consenso
Consideración de las intenciones al evaluar la conducta
EL DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO MORAL
•El modelo de Piaget está centrado en la infancia
•El modelo de Kohlberg estudia el desarrollo moral
también tras la infancia
Su estudio
* Entrevistas grabadas sobre 10 dilemas morales
* Identificó 3 estadios con dos fases cada uno:
Preconvencional, convencional y postconvencional
Desarrollo moral

Moralidad personal en la cual el juicio moral
se funda en:
–
–
–
capacidad de comprender la norma
comprensión objetiva de la realidad, de la
conducta y de las personas
considera la intencionalidad, la motivación y
circunstancias que determinan la conducta.
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Valores en juego:
–


justicia, reciprocidad o respeto mutuo
De la integración afectiva y cognitiva surgen
los
sentimientos
que
configuran
su
conciencia moral.
El mal trato e injusticia, no consideración de
su
persona,
genera
sentimientos
y
reacciones agresivas en forma de hostilidad.
Juicio Moral
Su desarrollo permite a los sujetos:
 Percibir los distintos valores en conflicto.
 Organizarlos jerárquicamente frente a la opción ética
en un conflicto moral.
 Responsabilizarse éticamente por otros:¿por quién o
quienes me siento moralmente responsable? ¿quién
es mi prójimo (para mi)?
 Genera la base valórica de la empatía.
 Definir y fundamentar su opción ética.
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
CONCEPTO DE ETAPA EN EL
MODELO DE KOHLBERG
• Diferencias cualitativas
• Estructura de conjunto
• Secuencia invariante
• Integración jerárquica
• Secuencia universal
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL
(5 a 8 años aproximadamente)
1ª ETAPA
•Se aceptan las reglas y el sometimiento a la autoridad
•Procura evitar el castigo y recibir recompensas
•No tiene en cuenta orden moral
•Punto de vista egocéntrico
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL
Etapa 1:
“Está mal robar la droga para salvar a tu esposa pues
pues pueden meterte preso si te pescan”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL
PRECONVENCIONAL
2ª ETAPA
•Está orientada a una recompensa personal
•Se actúa para servir intereses propios y se reconoce
igual derecho a otros
•Enfoque individualista
individuales conflictivos.
que
integra
intereses
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL PRECONVENCIONAL Etapa 2:
“Es correcto robar la droga pues la esposa se salvará
y podrá acompañarlo si se enferma”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
3ª ETAPA
•Perspectiva interpersonal
•Comienza en la adolescencia temprana
• Lo importante son las expectativas de la familia y
la comunidad de un comportamiento adecuado
• Son importantes las intenciones y sentimientos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
Etapa 3 :
“La culpa fue del farmacéutico, fue injusto cobrando
tanto por el medicamento y permitiendo a alguien
morir. Heinz amaba a su mujer y quería salvarla. Yo
creo que todos lo harían. No creo que deba ir a la
cárcel. El juez debería tener en cuenta que el
farmacéutico se estaba pasando con el precio”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
4ª ETAPA
•Comienza en la adolescencia tardía o adultez
•Perspectiva centrada en el orden social
• Lo importante es la sociedad como un todo
• Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los
deberes de ciudadanos, para asegurar el orden
• Lo moral es lo que la sociedad define como correcto
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
Etapa 4
“Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con
sus ideas de lo que está bien y mal, habría un gran
caos. Lo único que tenemos en nuestra civilización
hoy día es un tipo de estructura legal que la gente
debe respetar. La sociedad necesita un marco o
regulación determinados democráticamente”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
5ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
•Perspectiva centrada en los derechos individuales
• Estos derechos humanos básicos (vida, libertad)
están por encima de la sociedad y sus leyes.
• Procedimientos democráticos de cambiar las leyes y
contratos sociales injustos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
Etapa 5:
“Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El
hecho de que su vida está en peligro está por encima
de que cualquier norma que puedas usar para juzgar
su acción. La vida es más importante que la
propiedad”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
6ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
• Los procedimientos democráticos no garantizan la
justicia y los derechos de las minorías
• Respeto hacia todos los individuos
• Desobediencia civil
• Anulada por Kohlberg en sus últimas formulaciones
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL
•El desarrollo intelectual: abstracción y adopción de
perspectivas
• Las relaciones sociales: el conflicto sociocognitivo, la
participación en grupos de iguales
•El nivel educativo
•El género: chicas
chicos
ETAPA 3
ETAPA 4
CAROL GILLIGAN Y EL RAZONAMIENTO
MORAL FEMENINO
Atribuyó un sesgo masculino a la teoría de Kohlberg
Los chicos más preocupados por la justicia como
concepto abstracto
Las chicas adoptan una perspectiva interpersonal
Preconvencional
Convencional
Postconvencional
Perspectiva egocéntrica
Preocupación por propio interés
Perspectiva interpersonal/prosocial
Preocupación por necesidades ajenas
Perspectiva interpersonal
Equilibrio entre satisfacción de
necesidades propias y ajenas
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El desarrollo moral