NNTT APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
Sesión 2:
FORMACIÓN DE PERSONAS
INVESTIGADORAS
Francisco Soto UPNA
Curso 2009/2010
DE LA SOCIEDAD DE
LA INFORMACIÓN
A LA DEL
CONOCIMIENTO.
DE LA INFORMACIÓN AL
CONOCIMIENTO.
VIVIMOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
• es excesiva
• no es veraz, obedece a intereses
• crece exponencialmente, de forma vertiginosa
• cada vez más todo pasa a formato digital
• todo acaba formando parte de la Web
• todo está al alcance de la mano.
Reflexiones a partir de: MILLÁN, Juan Antonio, La lectura y la sociedad del
conocimiento, Federación de Gremios de Editores de España, 2001.
http://jamillan.com/lecsoco.htm
PERO INFORMACIÓN NO ES LO MISMO
QUE CONOCIMIENTO.
La web y la información escrita son nuestra biblioteca
de Babel, pero necesitamos utilizarlas, convertir la
información y crear el conocimiento.
LA INFORMACIÓN
EL CONOCIMIENTO
Es algo externo
Es interiorizado
Es informe
Es estructurado
Es rápidamente acumulable Sólo puede crecer lentamente
Se puede automatizar
Es inerte
Sólo es humano
Conduce a la acción
El
conocimiento
es
asimilación
e
integración personal de la información.
Es el resultado de considerar, interpretar
y utilizar la información combinada con
la propia experiencia.
ES NECESARIO APRENDER A LEER
COMPRENSIVAMENTE LA INFORMACIÓN
• La lectura es la capacidad de los humanos para
extraer la información textual.
• La colosal acumulación de datos de la sociedad
digital no será nada sin los hombres y mujeres
que la recorran, integren y asimilen.
• Y esto no será posible sin habilidades avanzadas
de lectura.
LA LECTURA ES LA LLAVE DEL CONOCIMENTO
EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
Pero...
Es evidente que todos los temas referidos a la búsqueda,
recogida y organización de la información podrían
realizarse a partir de un único libro de texto. Pero:
¿Estaríamos, entonces, potenciando el espíritu crítico y las
capacidades creativas?
¿Estaríamos utilizando una metodología activa y asegurando
un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y
relevante?.
¿Estaríamos ayudando al alumno a construir su propio
aprendizaje?
¿Estaríamos desarrollando una innovación y una Reforma
Educativa o estaríamos repitiendo esquemas y procesos
anteriores y caducos?
Nuestra sociedad apunta hacia la "Galaxia de la
Información": el profesional de los próximos años
necesitará no sólo obtener información, sino saber
seleccionar entre la ingente masa de la misma que nos
bombardea diariamente, saber ordenarla, utilizarla o
saber asimilar la que le interese, pero no otra.
Flaco favor hará el sistema educativo a sus alumnos
actuales si no les dota de las herramientas bibliotecarias,
informáticas o para "navegar" en las autopistas de la
información que les permita desenvolverse no ya como
profesionales del futuro próximo, sino como simples
ciudadanos preparados para no ser manipulados por los
grandes poderes de los medios de la información
La escuela que se empeña en ser
transmisora de información es la
escuela del siglo pasado, no la del año
que viene.
Y es lo que estamos haciendo ahora
mismo, utilizando únicamente los
libros de texto.
EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO.
• “El manual escolar está histórica y geográficamente
determinado; es el producto de un grupo social y de una época
determinada”.1
–“El manual participa, en el mismo nivel que la moneda o
la bandera, de la simbología nacional”. 1
–“Aunque en ninguna parte se afirma formal u oficialmente,
lo cierto es que la actitud general en la práctica es que los
libros de texto existen para ser regurgitados siguiendo
órdenes”.2
1: CHOPPIN, Alain, “Pasado y presente de los manuales escolares”, en RUIZ BERRIO, Julio, La cultura
escolar de Europa. Tendencias históricas emergentes, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000, p. 118.
2: BORRE JOHNSEN, Egil, Libros de texto en el caleidoscopio. Estudio crítico de la literatura y la
investigación sobre los textos escolares, Barcelona, Ed. Pomares-Corredor, 1996, p. 283.
– Uso generalizado, proporcionalmente a la capacidad adquisitiva.
Pero en Finlandia, bien colocado en PISA, apenas se usan.
– Ligados a las ganancias y el consumo, son la devaluación del libro
como objeto. Concepto de libros “de usar y tirar”.
– Su utilización los hace imprescindibles: más libros, más
dependencia, menos libertad. Ocupan todo el tiempo.
– Las editoriales no son las autoridades de la educación.
No explicitan su modelo educativo.
–Actividades escolares reducidas a los ejercicios del libro: “No
me da tiempo para nada”.
–Incremento de la memorización de datos descontextualizados.
–Son constructos artificiales: crean su propia cultura escolar.
–Distancia a la escuela de los usos sociales de lectura y escritura:
ningún adulto lee libros de texto.
– Fomentan el uso de la no lectura y la no escritura.
El papel de la BE.
La Biblioteca Escolar, incluyendo las TIC, es una
alternativa a los libros de texto.
• Al menos de forma parcial. (O gradual, mientras se va
prescindiendo de ellos)
• Amplía las opciones, puntos de vista, ideologías, metodologías
que se oferta.
• Ofrece una amplia posibilidad de atención a la diversidad del
alumnado: diferentes niveles, diferentes culturas, diferentes
enfoques....
• Permite acercarse a una cultura contextualizada.
• Ofrece libros y fuentes como los que se usan en la vida real.
• Crea menos dependencia. Está al servicio del docente: para
utilizarla hay que decidir, utilizar criterios, buscar,
investigar, crear profesión.
• ¿Será por todo esto por lo que da tanto miedo, y no sólo al
nivel docente?
Aprendices digitales del siglo XXI
http://es.youtube.com/watch?v=1UKaTuxave4
¿Cómo formar personas investigadoras?
Alfabetización Informacional
ALFIN
Alfabetización Digital
Formación de Usuarios
de la Biblioteca Escolar
Manejo de las
TICs
Alfabetización en Medios
de Comunicación Social
Búsqueda y tratamiento de información,
desarrollo del sentido crítico.
Alfabetización Informacional
ALFIN
• La alfabetización está ligada al contexto
histórico, social, económico…
• Hoy, la alfabetización lectoescritora es
insuficiente.
• Hoy aparece un nuevo modo de leer.
• Es necesaria una nueva alfabetización.
Alfabetización Informacional
ALFIN
• Imprescindible una “multialfabetización”:
–
–
–
–
–
–
–
–
Alfabetización visual, icónica
Tecnológica
Mediática
Cultural
Informática, digital
Electrónica
Bibliotecaria
…
Alfabetización Informacional
ALFIN
• Concepto:
– Para ser alfabetizada en información, una
persona debe ser capaz de reconocer cuándo
necesita información y tener la capacidad de
localizarla, evaluarla y usar de manera
efectiva la información que necesita.
– Alfabetizados son aquellos que han aprendido
a aprender. Saben cómo aprender porque
saben cómo está organizado el conocimiento.
– Son personas preparadas para el aprendizaje
permanente.
Alfabetización Informacional
ALFIN
• Un modelo entre otros muchos: CMI
(Competencia para manejar información)
• Una herramienta: Big6
• Direcciones:
– http://www.eduteka.org/Tema9.php
– http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php
– http://www.eduteka.org
Alfabetización Informacional
ALFIN
Etapa 1:
PREPARARSE
PARA LA
INVESTIGACIÓN
1.- DEFINICIÓN DE LA
TAREA A REALIZAR
¿Cuál es el problema?
2.- ESTRATEGIAS PARA
BUSCAR INFORMACIÓN
¿Dónde debo buscar?
Definir el problema de
información.
Identificar la información
necesaria para completar la
tarea.
1.a) ¿Cuál es el problema por
resolver?
1.b) ¿Qué información necesito?
1.c) ¿En qué orden voy a trabajar?
1.d) Qué tiempo tengo para cada
etapa?
Pensar en todas las posibles
fuentes de información.
Escoger las más convenientes.
2.a) ¿Cuáles son las posibles fuentes
de información?
2.b) ¿Cuáles son las más
convenientes?
Etapa 2:
ACCEDER A LOS
RECURSOS
3.- LOCALIZACIÓN Y
ACCESO
¿Qué he encontrado?
Localizar las fuentes elegidas.
Encontrar la información
necesaria dentro de las fuentes.
3.a) ¿Dónde están las fuentes?
3.b) ¿Cómo localizo la información
dentro de cada fuente?
Etapa 3:
PROCESAR LA
INFORMACIÓN
4.- USO DE LA
INFORMACIÓN
¿Qué es lo importante?
Leer, escuchar, observar,
visualizar... la fuente.
Comprender la información.
Extraer la información relevante.
4.a) ¿La información de cada fuente
responde a mi necesidad?
4.b) ¿Cómo voy a recoger la
información para utilizarla después?
5.- SÍNTESIS
¿Cómo encaja la información?
¿A quién va dirigida?
Organizar, procesar e integrar la
información proveniente de
varias fuentes.
Presentar la información
(producto)
5.a) ¿Cómo voy a organizar la
información que he recogido?
5.b) ¿Cómo voy a integrar la
información de las diversas fuentes?
5.c) ¿De qué tipo va a ser el
producto?
5.d) ¿A quién va a ir dirigido?
Juzgar el proceso
Juzgar el producto.
6.a) ¿He resuelto el problema de
información del inicio?
6.b) ¿Qué dificultades he
encontrado?
6.c) ¿Cómo las he resuelto?
6.c) ¿El producto responde a lo que
se necesitaba?
Etapa 4:
TRANSFERIR EL
APRENDIZAJE
6.- EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido?
COMPETENCIAS BÁSICAS
SECUENCIACIÓN DE LAS TICs
Plan de Mejora de las Competencias
Básicas para el curso 2008/2009.
Departamento de Educación, Gobierno de
Navarra.
Plan.
SECUENCIACIÓN DE LAS TICs
Materiales para consultar:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Estandares TICs Inglaterra
http://www.eduteka.org/estandaringla.php3
Estandares USA
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
Estandares USA para docentes
http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3
Recursos para los estandares para docentes
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnescoR1.php
Etandares Everett USA para Alfil CMI (Competencias manejo
información
– http://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdf
– Curriculo Notario para información en Bibliotecas Escolares (parte
en ingles)
– http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.pdf
Navegar
en la web
NIETO GIL, Jesús Mª:
Aprovechamiento
didáctico de internet,
Editorial CCS, Madrid,
2008.
ISBN: 9788498421606
Navegar en la web
• Buscadores o motores de búsqueda:
– Directorios:
• Sitios clasificados por categorías: como el
catálogo CDU de un biblioteca.
• Estructura jerárquica: historia…historia edad
antigua…historia del medio oriente…hititas.
• Válidos para buscar información general
• Ofrecen sitios que contienen información sobre un
tema que buscamos.
• www.yahoo.es
• www.lycos.es
Navegar en la web
• Buscadores o motores de búsqueda:
– Índices:
• Buscan en todas las páginas de los sitios web lsa
palabras que has escrito.
• Tienen “indexadas” todas las palabras de las
páginas.
• Buscan en título o en textos.
• www.google.es
• www.altavista.es
• www.askjeeves.es
Navegar en la web
• Valoración de páginas web
– Valoración
– El mismo en EDUTEKA :
• http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEva
luarFuentes.pdf
Pistas para buscar por la web
•
•
•
•
•
http://www.eduteka.org
http://www.sol-e.com/
http://www.quadraquinta.org/inicio.html
http://revistababar.com/web/
http://www.imaginaria.com.ar
Pistas para buscar por la web
•
•
•
•
•
http://www.fundaciongsr.es
www.cervantesvirtual.com.
http://www.planlectura.es/index.html
http://www.rae.es/
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/bibliotecas/
html/encuen/02colab.htm
• http://www.cnice.mecd.es/recursos2/cuentos/
• http://www.oepli.org/
• http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abar
eque/
Pistas para buscar por la web
• http://www.educared.net/aprende/vivircuen
to/queleer.htm
• http://www.labiblio.com/
• http://www.poesia-infantil.com/
• http://www.amigosdelibro.com
• http://www.libroadicto.com
Pistas para buscar por la web
http://www.latizadigital.com/
http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalpro/
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