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• Definición de la tarea a realizar
• Estrategias para buscar información
• Localización y acceso
• Uso de la información
• Síntesis
• Evaluación
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

¿Cuál es el problema?
En esta etapa se trata de identificar cuál es el
problema de información que existe y las
necesidades específicas relacionadas
Cuando se trata de enseñanza a alumnos,
deben estar conscientes de las preguntas que
deben responder en su totalidad para
resolver el problema o necesidad de
información



¿Cómo debo buscar?
Una vez que se ha definido el problema o
pregunta, se valoran las diferentes fuentes de
información que se tienen para recuperar la
información necesaria para realizar el trabajo
previamente establecido
Para los estudiantes es conveniente, valorar a
detalle cada una de las fuentes que pueden
utilizar para la búsqueda de información
(revistas, periódicos, artículos, libros,
internet)


¿Qué obtuve?
En esta etapa, inicia el proceso de
investigación ya que se pone en práctica la
estrategia definida en etapas anteriores:
 ¿Dónde están las fuentes?
 ¿En dónde encuentro mi información, en el
interior de las fuentes

Se hace uso de habilidades específicas como
el uso de catálogos o motores de búsqueda




¿Qué es lo importante?
Se revisan los materiales seleccionados, se
visualizan, escuchan, interactúan y se lee con
atención y detenimiento la información de las
diversas fuentes
Posteriormente, se debe extraer la
información necesaria
¿Qué información específica vale la pena
utilizar?




¿Cómo encajan juntos?, ¿A quién va dirigida?
Se realiza una re-estructuración de la
información recuperada para lograr satisfacer
los requisitos y preguntas previamente
establecidas
¿Cómo se integra mejor la información
obtenida de diversas fuentes?
¿Cómo se puede presentar la información,
que se vea bien para la audiencia?


¿Qué aprendí?
El proceso de evaluación determina que tan
significativo y eficiente resultó el proceso de solución
de problemas de información, y se realizan las
siguientes preguntas:





¿El problema de información quedo resuelto?
¿Se obtuvo la información que se necesitaba?
¿Se tomó la decisión?
¿Se resolvió la situación?
¿El producto obtenido cumple con los requisitos
previamente establecidos?
 ¿Qué criterios se pueden emplear para hacer
evaluaciones?

Manzo, L., Alfonso, I., Armenteros, I., Farías, V., y
Rodríguez, A. (2006). Big6: un modelo para la
búsqueda y organización de la información. Estudio
de un caso. Las competencias docentes en las carreras
de medicina. Acimed. Vol. 14 (3), p. 1-17. Recuperado
Junio, 2, 2010, de:
http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:TzxvPib
hAOsJ:bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_3_06/aci04306.pd
f+modelos+para+manejar+informacion&hl=es&gl=mx
&pid=bl&srcid=ADGEESgxJch7prcSR962B70VOGAwaVCKrA5bjun87nQD6Ed4SRbJ_oN8R4RoheB7lJ7-

El modelo Big6. Para la solución de
problemas de información. Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe. EDUTEKA. Recuperado,
junio, 14, 2010, desde:
http://www.eduteka.org/Tema9.php
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Modelo Big6 - Universidad TecVirtual