Cuarta Jornada
 Analizar el lugar de la alfabetización y la toma de
decisiones en su dimensión institucional y en el proyecto
de aula.
 Examinar los criterios de selección de textos de géneros
conceptuales
 Explicitar y focalizar los componentes de una secuencia
de lectura de texto explicativo
 Analizar los componentes textuales y paratextuales de
los textos explicativos
Alfabetización (avanzada) como derecho
¿Seguimos enseñando a leer y escribir en el
segundo ciclo y en la escuela secundaria?,
¿continuamos el proceso alfabetizador?
Alfabetización (avanzada) algunas reflexiones para
continuar…
Trayectoria
Autonomía
Pasaje
Continuidad
Transversalidad
El trabajo docente en alfabetización
requiere de la toma de decisiones
Decisiones a nivel institucional
Decisiones a nivel de aula
Decisiones a nivel institucional
Marco político pedagógico
Decidir el enfoque
“Leer como un escritor”
Decisiones a nivel de aula
• Distribución y organización anual de
lecturas teniendo en cuenta la carga horaria
•
Selección del manual
(exploración del mismo como objeto)
•
Selección de los textos
un análisis profundo de sus propiedades
textuales y para textuales
¿Qué condiciones debe satisfacer un
texto expositivo (para la enseñanza)?
¿Qué aspectos debemos analizar en ese
texto?
Debe poseer conceptos relevantes del área,
 organizados en un texto coherente y cohesivo,
 que desarrolle claramente el tema,
 con una progresión temática que pueda ser
comprendida por los niños.
 Cuando el lector desconoce el tema, el texto tiene
que ser muy explícito, es decir contener gran cantidad
de información literal.
El texto debe estar bien titulado,
 presentar la estructura visual y temática de
cada párrafo,
 debe contener oraciones bien estructuradas
(recordemos que la sintaxis de la oración escrita es
muy ordenada: sujeto, predicado y dentro de este
último el verbo y luego los objetos y complementos)
 y contener un léxico que los niños puedan
comprender con la ayuda del docente.
Por lo tanto los aspectos a analizar en un texto
pertenecen a dos componentes:
Texto
Paratexto
Ambos presentan
dificultades u
obstáculos para el
alumno
Paratexto
Paratexto icónico
Paratexto verbal
Texto
Propiedades:
Coherencia
Cohesión
¿Cuáles son los componentes de una secuencia de
alfabetización avanzada?
Es decir, ¿cuáles son las estrategias de lectura que tienen que
aprender los alumnos de segundo ciclo para leer (comprender)
un texto expositivo?
O, dicho desde la perspectiva del docente: ¿cuáles son las
estrategias que debemos enseñarles a los alumnos en segundo
ciclo para que comprendan un texto?
Tareas previas a cargo del docente
•Selección del texto o fragmento sobre criterios explícitos
•Análisis de las características generales de un texto
•Análisis de las dificultades que puede presentar a la lectura
•Elaboración de consignas para trabajar el texto en clase
Tareas a realizar en el aula
•Contextualización del texto que se va a leer atendiendo fundamentalmente a la
cultura de la que proviene el texto
•Exploración del paratexto y reconocimiento de los elementos particulares que
inciden sobre la construcción del sentido.
•Conversación con los alumnos luego de la lectura en voz alta y silenciosa
•Lectura literal o identificación de información textual explícita a través de
actividades de completamiento o de cuestionario sobre información explícita.
•Lectura inferencial o identificación de información implícita en el texto que
también implican relectura pero que concentran la mirada del lector sobre
microproposiciones y no ya sobre el texto entero.
•Trabajo sobre expresiones seleccionadas que tienen en el texto una
interpretación particular
•Trabajo sobre construcciones sintácticas particulares que tienen particular
incidencia en el sentido del texto, en la conexión de las ideas, etc.
•Trabajo con el vocabulario o léxico del texto y uso del diccionario en función
de enriquecer una comprensión general que existe previamente, no una
comprensión que se va a producir a partir de la lectura del diccionario.
•El trabajo de lectura se completa con la reformulación que si bien es un
proceso de escritura, para realizar la ampliación, paráfrasis, reducción, etc. de
un texto, un alumno necesita leer, releer, leer otras fuentes, cotejar
información, ideas, etc.
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Alfabetización (avanzada) algunas reflexiones para