Modelo Curricular
de Ralph Tyler
EDUC 363 Prof. G. Viruet
Grupo 2
Johan Ortiz, Vionette Ortiz, Anabelle
Pancorbo, Paula Resto, Doritza Cancel,
Marylen Vega y Mairim Sepulveda
Introducción
• A continuación exploraremos uno de los
currículos mas utilizados y famosos en la
educación Norteamericana, el modelo curricular
de Ralph Tyler.
• Conoceremos su filosofía, su modelo, sus
estrategias y objetivos así como también lo
compararemos con el modelo curricular de Hilda
Taba.
Trasfondo
• El modelo curricular de Tyler es un modelo
lineal. De arriba hacia abajo y de lo mas
complejo a lo mas simple culminando con las
experiencias que tiene el estudiante.
• Tyler es básicamente conductual ante todo.
• La teoría conductista se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y queriendo
controlar y predecir esta conducta.
• Su objetivo es conseguir una conducta
determinada para ello; analizara el modo de
conseguirla.
Para Tyler antes de disenar un curriculo tenes que
ir a tres fuentes; estas son:
• Los estudiantes
• La sociedad
• Los requisitos del contenido
• Luego de realizada esta tarea se crean unos
objetivos generales tentativos.
• Estos pasan por unos filtros que no son otra
cosa que la filosofia educativa y psicologica del
aprendizaje.
• Tyler sostiene que los objetivos generales
delineados tienen que ser consistentes con la
filosofia educativa que inpera en la sociedad en
que se va a desarrollar (Puerto Rico- sociedad
puertorriquena)
Metodología del modelo curricular de
Ralph Tyler:
Según Tyler:
•
El proceso de evaluación es básicamente el
proceso de determinar hasta qué punto los
objetivos instruccionales se han logrado y cómo
estos van dirigidos a producir cambios en el
patrón de comportamiento de los estudiantes.
www.ares.unimet.edu.ve/planificacion.ppt
• La evaluación es el proceso de determinar hasta
qué punto se han producido estos cambios en
comportamiento.
• Tyler identificó cuatro preguntas que deben
proveer los parámetros para estudio de
currículo.
www.ares.unimet.edu.ve/planificacion.ppt
• Aunque Tyler no provee una contestación
específica a esas preguntas, por entender que
las mismas varían según los niveles educativos
en los que se aplique, nos ofrece una serie de
recomendaciones a través de las cuales estas
preguntas pueden ser contestadas.
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Los cuatro pasos de Desarrollo Curricular
"The Tyler Rationale" "La justificación Tyler"
1. ¿Qué efectos educativos de la escuela debe
tratar de alcanzar?
2. ¿Qué experiencia educativa puede prever que
es probable para alcanzar estos fines?
3. ¿Cómo pueden ser organizados?
4. ¿Cómo podemos determinar si estos efectos
se están cumpliendo?
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¿Qué objetivos, metas y objetivos se debe buscar?
• Los objetivos pedagógicos convierten en los
criterios para la selección de materiales, el
contenido descrito, los métodos de instrucción
desarrollados, y las pruebas de preparación.
• Objetivos a menudo se dice erróneamente como
las actividades que el instructor debe hacer, en
lugar de declaraciones de cambio para los
estudiantes.
• Los objetivos se enumeran también como
temas, conceptos, o generalizaciones.
Contenido del Currículo
Criterios de selección de contenido:
• Lo que conducirá a los estudiantes la
autosuficiencia?
• Lo que es significativo?
– Dos definiciones de "importancia":
• lo que sugiere expresivo o lo que implica más profunda o
tácita sentido
• notable importancia,; consecuentes
• Lo que es válido (auténtico, "true")?
• Lo que es interesante?
– estudiante puede ni siquiera saben sus propios
intereses
• Lo que es útil?
• Lo que se puede aprender?
• Lo que es factible
El Rol de maestro
1.El maestro debe organizar el contenido y
escoger experiencias de aprendizaje que tengan
mayor probabilidad de lograr los objetivos
educativos.
2.Deben conocer los intereses y las necesidades
de sus estudiantes y evaluar si la experiencia
educativa provoca satisfacción al realizarse.
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=5884&id_portal=709&id_contenido=10090
3.Debe conocer la capacidad de los estudiantes
para lograr la conducta deseada de lo contrario
se fallara en su propósito de lograr el objetivo.
4.Crear situaciones que promuevan en el
estudiante las experiencias de aprendizaje para
poder alcanzar la conducta deseada.
5.Examinar lo mas importante del proceso
mediante el cual se desarrolla el programa y
hacer cambios necesarios.
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El Rol del estudiante
1.Debe tener una conducta activa de lo que
aprende o sea demuestra que entiende.
2.El aprendizaje dependerá gran pare de la
experiencia educativa y el interés que demuestre
con el ambiente.
3.Trabajar en las mismas destrezas una y otra
vez de forma seguida.
4.Cuando el estudiante permite la enseñanza se
construyen en diferentes escenarios.
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FUNDAMENTO FILOSOFICO
CONDUCTISMO
• Su fundamento teórico está basado en que a un
estímulo te sigue una respuesta, siendo ésta el
resultado de la interacción entre el organismo
que recibe el estímulo y el medio ambiente.
• Toda conducta se compone de respuestas
• A todo estímulo sigue una respuesta y ésta lo es
a un estímulo de tal modo que entre ambos
pueden establecerse relaciones causales.
• El conductismo esta centrado en las
necesidades de un estudio ecuánime y objetivo
de los hechos.
• Se consideró que los seres humanos tienen un
funcionamiento parecido al de una máquina que
recibe estímulos y genera respuestas.
• http://html.rincondelvago.com/conductismo_escu
ela-psicologica.html
FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
• Cambios de conducta
• Desarrollar métodos efectivos de pensamiento.
• Considera la escuela como un sistema social.
• El currículo tiene como marco de referencia la
necesidades que demanda la sociedad.
• www.profesaulosuna.com/.../RALPH%20TYLER/
RESUMEN%20DE%20RALPH%20TYLER.doc
FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
• Desarrollar métodos efectivos de pensamiento
Cultivar hábitos y destrezas de estudios
• Inculcar actitudes sociales
• Desarrollar la sensibilidad social
• Desarrollar un mejor ajuste personal y social
• Adquirir información importante
• Desarrollar una filosofía de vida consistente
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
• Desarrollo de autoestima
• Comprensión y entendimiento de otras personas
• Desarrollo de desarrollo de destrezas básicas
• Desarrollo de Interés y la capacidad para
continuar el aprendizaje toda la vida
• Ser miembro responsable de la sociedad
• Tener salud mental y física
• Ser creativo
• Enfrentar los cambios
• Bc.inter.edu/facultad/wigarcia/Enfermeria%20arti
culo.doc
Pratt,David.(1980).curriculum:desing and
development(NewYork,Hartcuort,BraceYovanovi
tch,Inc),p.17.
Modelo Curricular Lineal de
R. W. Tyler – 1949
especialista
sociedad
alumno
Objetivos sugeridos
Selección y organización de contenidos
Filtros de Filosofía - Psicología
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje
Comparación
con el modelo
curricular de
Hylda Taba
Igualdades
 Ambos son lineales.
 Presentan un orden lógico y estructurado.
 El diagnóstico de necesidades.
 La formulación de objetivos.
 La selección de contenidos.
 La organización del contenido.
 La selección de las actividades de aprendizaje.
 La organización de las actividades.
 La determinación de qué evaluar y cómo
hacerlo.
 La planeación didáctica se facilita porque ambos
son explícitos.
DESIGUALDADES
 Tyler añade al especialista en su diseño
curricular.
 Taba añade a la escuela.
 Taba da un enfoque más práctico a los
objetivos.
 Para Taba los objetivos son evolutivos y
representan caminos por recorrer antes que
puntos terminales.
 El proceso educativo consiste tanto en el
dominio del contenido como en el desarrollo de
las facultades.
 Para Taba es necesaria la clarificación de
objetivos.
 Para Tyler su currículo no consiste en dar
respuestas sino en encontrar soluciones.
Referencias
http://www.monografias.com/trabajos13/mnhilda/
nhilda.shtml
http://educacion.idoneos.com/index.php/363731
Resumen
Tres fuentes:
– Necesidades e intereses del estudiante
– Necesidades e intereses de la sociedad
– Requisitos del contenido
Objetivos instruccionales tentativos
Filtros:
– Filosofia de la educacion
– Psicologia del aprendizaje
Objetivos instruccionales precisos
Seleccion de experiencias de aprendizaje
Organizacion de experiencias de aprendizaje
Direccion de experiencias de aprendizaje
Evaluacion de experiencias de aprendizaje
Referencias
www.ares.unimet.edu.ve/planificación.ppt
http://educacion.idoneos.com/index.php/
www.profesaulosuna.com/.../RALPHTYLER/
http://www.monografias.com/trabajos13/mnhilda/
mnhilda.shtml
http://educacion.idoneos.com/index.php/363731
Modelo de Evaluación Curricular de Tyler.ppt
• Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol.. 6, No. 2, 2004 6, No. 2, 2004
• TylerCurrModel.ppt