Ralph W. Tyler
Aneudy Machín De Jesús
S00222308
Prof. María García
Ralph W. Tyler
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Winfred Ralph Tyler nació 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois,
fue criado y educado en Nebraska.
•
Ralph Tyler se convirtió en "adicto a la enseñanza", fungió como
profesor de ciencias en Dakota del Sur. Muchos años después,
se convirtió en un octogenario "gurú", que cruzó el país para
asesorar a los maestros y administradores acerca de cómo
establecer objetivos que favorezcan la mejor enseñanza y el
aprendizaje en sus escuelas.
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Entre sus obras la más importante es "Principios básicos de
Currículo e Instrucción" (1949).
Datos biográficos
Tyler dice que toda persona que tiene que
diseñar un currículo tendrá que ir
primeramente a tres fuentes:
1. Los estudiantes
2. La sociedad
3. Los requisitos del contenido
EL CURRICULUM
Visión del currículo de Ralph Tyler
Cuatro preguntas básicas
•
¿ Qué aprendizaje se quiere que los alumnos
logren? (objetivos).
•
¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá
lograrse dichos aprendizajes? (actividades).
•
¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos
didácticos).
•
¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos
han aprendido dichos objetivos? (evaluación)
•
Estas tres fuentes de objetivos se
deben visualizar según la filosofía de la
institución educativa y del
conocimiento disponible sobre
sicología del aprendizaje.
•
Luego los objetivos así derivados
deben ser especificados en la forma
más precisa y menos ambigua posible,
de tal manera que puedan
emprenderse esfuerzos de evaluación
para determinar en qué medida se han
alcanzado.
. deben ser derivados de
estudios sistemáticos acerca
. de los estudiantes
de estudios de la vida
contemporánea en sociedad
. y de análisis de los temas de
estudio realizados por
especialistas
Los objetivos educativos
Menciona que toda institución está bajo una filosofía un aprendizaje y los objetivos deben estar bien
impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra
inmersa esa institución.
De ninguna manera los objetivos deberán de ser
redactados alcanzando metas diferentes a la filosofía
de la institución.
Después los objetivos se convierten en específicos y
luego a instruccionales precisos, se escogen las
diferentes experiencias de aprendizaje, se organizan,
se implementan y luego se llega a la evaluación.
Los objetivos educativos
Identificar las
situaciones que brindan
a los estudiantes la
oportunidad de
expresar el
comportamiento
señalado en el objetivo
y que provoque el
aumento de ese
comportamiento.
Una vez determinadas las
experiencias, el educador debe
organizarlas.
Tyler recomienda que exista una
secuencia de experiencias dentro de
cada campo y una integración de
conocimientos entre los diversos
campos que requiere el currículo.
EXPERIENCIAS
ORGANIZACIÓN
El maestro debe determinar si los
propósitos educativos están
siendo conseguidos. Así, se
desarrollan instrumentos de
evaluación objetivos (exámenes,
muestras de trabajo, cuestionarios
y registros escolares) para verificar
la efectividad del currículo.
EVALUACIÓN
El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo
y a la realidad
Su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su
diseño parte de los objetivos y no de las actividades.
Se considera que este modelo es un diseño curricular
sistemático
Modelo Curricular
Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer
antes que se dé la experiencia de aprendizaje
En la experiencia y posterior a ella se evalúa el producto pero
no se toma en cuenta el proceso.
Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da a entender que
si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el
diseño en sí.
Las debilidades de este modelo
Taba coincide con Tyler:
- en el diagnóstico de necesidades
- formulación de objetivos
- selección de contenidos
- organización del contenido
- selección de las actividades de aprendizaje
- organización de las actividades
- determinación de qué evaluar y cómo hacerlo
DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE TYLER Y TABA
Para Taba los objetivos tienen que reflejar
tanto el contenido como el tipo de actividad
mental o conducta en general que desarrollan,
porque sobre un contenido se puede ejercer la
memorización, el análisis, la crítica, etc. y una
actividad mental varía según el contenido al
que se aplique.
DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE TYLER Y TABA
Para mi el modelo curricular de Ralph Tyler es
interesante, aunque seria mejor si fuera menos
conductista, y se incluyeran más los intereses del
alumno, dado que este curriculum se basa en lo
que se quiere lograr en el alumno los "objetivos",
sin tomar en cuenta las necesidades o los intereses
que tiene.
CRÍTICA
http://discurriculare.blogspot.com/p/biografiawinfred-ralph-tyler-nacio-22.html
Tyler, Ralph W. e Enrique Molina de Vedia Principios básicos del currículo.
Buenos Aires: Troquel, 1973
Referencias
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File - Portafolio educ 363