Jornada Nacional de Reflexión
PEI
“Comunidades educativas
que reflexionan y
construyen la escuela que
quieren”.
Hablemos de educación,
hablemos de PEI.
En el contexto de la Reforma Educacional
es una excelente oportunidad para compartir y discutir sobre el tipo de
sociedad que queremos para nuestro país y cómo la educación
debe aportar en ese anhelo.…
Proyecto Educativo Institucional
Plan de Mejoramiento Educativo
Instrumentos claves
para…
Mejora Escolar en los EE
Objetivo General de la jornada :
Promover un proceso participativo
de Reflexión sobre los sentidos del
Proyecto Educativo Institucional en
las Escuelas y Liceos del país. Que
contemple la participación, reflexión y
análisis de los distintos actores de la
comunidad educativa.
Objetivos específicos
1. Generar un espacio de Reflexión conjunta de
la comunidad educativa en torno a los
sentidos de la educación y a la propuesta
formativa de su institución escolar.
2. Posibilitar un espacio de encuentro y
reflexión conjunto en torno a los desafíos
presentes en la propuesta educativa de la
escuela / liceo y lo enunciado en su PEI.
TEMARIO
1.Pilares de la Reforma, sentidos del PEI
«qué queremos» y su articulación y
coherencia con el PME.
2.
Metodología de Reflexión en cada
establecimiento educacional.
1.
Pilares de la Reforma, sentidos del PEI
«qué queremos» y su articulación y
coherencia con el PME
El PEI en el contexto de la Reforma Educativa
PILARES DE LA REFORMA
•
•
•
•
Educación como derecho social
Calidad de la Educación
Inclusión
Participación e involucramiento de la
comunidad educativa (especialmente la
familia)
“A través del prisma de la educación, hemos sido capaces
de soñar en grande y vislumbrar un Chile más justo. Esa
bandera la tomamos ahora, entre todos.”
Michelle Bachelet, Presidenta de la República, 2014.
Principios de la reforma presentes en un PEI
• Promover la inclusión social en todos los niveles.
• Poner al centro los aprendizajes de todos/as
los/as estudiantes y los procesos educativos que
permiten su desarrollo.
• La generación de igualdad de oportunidades
educativas.
• La integralidad del proceso educativo (trayectoria
educativa)
Es necesario alinear el proceso educativo con los ciudadanos
que deseamos formar y los desafíos de la enseñanza en
todos sus niveles.
CARACTERISTICAS DEL PEI
En la Ley General de Educación el PEI aparece
ligado a los principios de autonomía, diversidad y flexibilidad,
esto es como base del respeto a la autonomía, para promover
la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que
atiende y la respectiva adecuación a esas realidades.
• Instrumento de gestión institucional, de carácter o
naturaleza educacional pedagógico.
• Construído participativamente.
• Orienta hacia la escuela que queremos.
• Aglutina objetivos compartidos.
• Explicita la propuesta educacional a través de principios y
objetivos filosóficos, políticos y técnicos.
• Articula los diferentes ámbitos de gestión pedagógica,
curricular y administrativa.
Entonces…. ¿cuál es el desafío del PEI?
¡¡¡…DESAFIO DEL PEI…!!!
Contener, en forma explícita, estos
principios
y
posibilitar
su
materialización en la programación
de la acción educativa de la escuela
/liceo. El PEI como sello y motor de
la educación que queremos en
nuestra escuela; es la identidad de
la misma.
Preguntas claves sobre la realidad de los PEI,
propicias para generar la reflexión en los EE
• ¿Para qué nos sirve contar con un PEI en
nuestro establecimiento?
• ¿Qué sabemos de nuestro PEI?
• ¿Cuál es el sello que nos caracteriza como
escuela/liceo?
• ¿Cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría que
nos describieran dentro de 5 años?
• ¿Cómo queremos que sea percibida la
Institución por la comunidad educativa y la
localidad?
• ¿Cuál es la cualidad distintiva por la que
quisiéramos que nos identifiquen?
¿Cómo vinculamos una herramienta de gestión (PME) con
un instrumento que se sustenta en un ideario (PEI)?
• El PEI es el instrumento que da sentido a todos los otros
dispositivos que intervienen y orientan la mejora de la
gestión educativa y de los aprendizajes.
• El PEI establece los sentidos y la identidad del quehacer
institucional en lo educacional pedagógico. Por tanto, el PME
materializa estos sentidos, a través de propuestas de
mejoramiento en las cuatro áreas del modelo.
• La propuesta educacional pedagógica declarada en el PEI
refleja los aprendizajes que se quieren lograr en la formación
integral de los estudiantes. Por tanto, el PME deberá priorizar
ciertas prácticas que generen estos aprendizajes.
¿CÓMO APORTA EL PME A LA CONCRECION DEL PEI?
• La elaboración del PME debe ser coherente con los
principios pedagógicos del establecimiento
educacional.
• Debe propiciar el mejoramiento de aquellos nudos
críticos que se han identificado en el diagnóstico
como prioritarios.
• Posibilita al EE, el descubrimiento de sus propios
caminos de mejoramiento y visualiza la mejora en
aquellos procesos y prácticas que se vinculan
directamente a la problemática detectada.
2.- METODOLOGIA DE TRABAJO
Propuesta metodológica para trabajo en el E.E
CONSEJO ESCOLAR: Roles y funciones
durante la Reflexión Institucional del PEI.
PRIMER
MOMENTO
Se Reúne para planificar el proceso de Reflexión del
sentido del PEI, organiza, convoca a los distintos
estamentos de la comunidad educativa y su desarrollo
SEGUNDO
MOMENTO
Lidera el trabajo de Reflexión en cada estamento.
TERCER y
MOMENTO
En conjunto con representantes de apoderados y
estudiantes se realiza reunión de sistematización y
síntesis de la Reflexión de cada estamento.
CUARTO
MOMENTO
En conjunto con el Equipo de Gestión se
reúnen para definir consenso entre
28estamentos
OCTUBRE
QUINTO
MOMENTO
Lidera Hito de la Reflexión Institucional “Acto
Escolar” con la participación de toda la comunidad
educativa.
Consejo escolar
Reunión de planificación
A.- Preparación de contenidos de la actividad
Cartilla metodológica y PPT en CD
B.- Cada establecimiento recibirá un poster con un árbol
Raíces: anota los principios u opciones pedagógicas declaradas en el PEI.
Tronco: visión y misión declarados en el PEI.
Ramas: los aprendizajes claves del E.E. (perfil del estudiante)
C.- Planificación jornada de reflexión convocatoria , revisión de material y
definición de días , responsable y
D.- Distribución de roles y materiales
apoyos para ejecutar este proceso.
Roles y Funciones de los distintos Estamentos
durante la Reflexión Institucional:
ESTUDIANTES
APODERADOS
Inician la Reflexión en su grupo curso:
NT1 – NT2 - 1º a 6º Básico realizan una actividad de Expresión
Artística que represente lo que le gusta de su Escuela.
7º a 4º EM por curso liderados por el CGA y Delegados de
Cursos.
Trabaja en Reunión de apoderados por curso liderados
por CGPA y su respectiva directiva (reunión microcentro),
luego en reunión de representantes de cada curso
(presidentes de curso).
DOCENTES Y
DIRECTIVOS
En Reunión de Consejo de Profesores..
ASISTENTES
DE LA
EDUCACION
En Reunión de Asistentes de la Educación.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de
cada grupo. (Cada estamento se organiza en grupos de máximo 10
participantes por mesa de Reflexión).
Cada grupo realiza las siguientes actividades:
1.- Conversación, problematización sobre lo que entendemos por Educación de
Calidad, elementos que debería tener una Educación de Calidad.
2.- Se comparte los 4 Pilares de Educación de Jacques Delors, que da cuenta de una
Educación Integral: “Aprender a conocer”, “Aprender a hacer”, “Aprender a vivir
juntos, aprender a vivir con los demás” y “Aprender a ser”. (Delors, J. 1994, “Los
cuatro pilares de la educación”, en la Educación encierra un tesoro. México)
3.- Elaborar en conjunto una definición de EDUCACIÓN.
4.- Se presentan uno a uno los Principios y Ejes de la Reforma que se comparte
cuanto contribuye o no al desarrollo de un concepto más amplio de Educación de
Calidad.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de
cada grupo. (Cada estamento se organiza en grupos de máximo 10
participantes por mesa de Reflexión).
Cada grupo realiza las siguientes actividades:
5.- Finalmente cada grupo selecciona un número de aprendizajes, ordenados en
habilidades, actitudes, valores y conocimientos que debieran ser el sello de la
Educación en este Establecimiento.
6.- Cada grupo elige un representante que deberá reunirse con los representantes de
los otros grupos de su estamento para realizar una clasificación y priorización de estos
aprendizajes (se utilizará juego de base de cuatro colores; saber hacer, saber ser, saber conocer y saber
convivir priorizando los cuatro más relevantes por dimensión y estamento).
7.- Plenaria del estamento en la cual se dan a conocer las tarjetas priorizadas por
dimensión y llenan ficha síntesis (1 por curso).
8.- Cada estamento elegirá además de sus representantes a otro participante que lo
represente en el tercer momento que es la reunión de sistematización del Consejo
Escolar.
Consejo Escolar y Equipo de Gestión: Reunión del consejo escolar
con el apoyo del equipo de gestión para sistematizar y priorizar los aprendizajes sellos
del establecimiento.
• Cada representante trae las tarjetas seleccionadas en su estamento, 4 por
dimensión, 16 en total.
• Luego se priorizan las cuatro más relevantes por dimensión a través de un
nuevo juego (juego con 4 entradas, una por actor).
• Cada representante traspasa sus tarjetas a unas fichas para realizar el
trabajo.
• A través del juego se permitirá realizar reflexión y discusión en torno a los
aprendizajes centrales a que como comunidad educativa debieran ser
sello de la formación de nuestro establecimiento.
Elaboración del producto de sistematización del
proceso: El Árbol: el consejo desarrollará un trabajo con el afiche
árbol, para ser presentado durante el momento hito
FRUTOS
TRONCO
RAICES
Propuesta formativa (aprendizajes en el ser,
conocer, hacer y convivir que promueven el tipo
de hombres y mujeres que queremos.
Visión y Misión: la Escuela que queremos y el
por qué y para qué de esa escuela en particular.
Los principios educativos y objetivos
pedagógicos , la propuesta educativa de
nuestra institución.
Materiales de trabajo
GRACIAS
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JORNADA NACIONAL DE REFLEXION PEI (PROVINCIAL)