COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN.
DESARROLLO PRÁCTICO: ¿Y AHORA QUÉ?
RECONSTRUIR EL CURRÍCULUM EN TORNO A LOS APRENDIZAJES
BÁSICOS
Yolanda Toral y Jose Comino
CPR CEUTA
TIEMPO PARA EL DEBATE:
¿LO QUÉ ESTAMOS ENSEÑANDO ES LO QUE HAY QUE ENSEÑAR?
¿LOS PROCEDIMIENTOS QUE SEGUIMOS SON LOS ADECUADOS?
¿CÓMO INCORPORAR TODO ELLO A NUESTRA CULTURA Y A NUESTRA PRÁCTICA
DOCENTE?
¿CUÁL ES EL PROBLEMA Y CÓMO PRETENDEMOS SOLUCIONARLO?
¿QUÉ HAY DETRÁS DEL CONCEPTO?
UNA OPCIÓN PEDAGÓGICA, CURRICULAR:
RIGUROSA.
PRAGMÁTICA.
COMPROMETIDA.
CONSENSUADA.
POR HACER.
CONSTRUIDA EN TORNO A UNA PREGUNTA FUNDAMENTAL.
QUE GENERA OTRAS PREGUNTAS NO MENOS FUNDAMENTALES.
UNA DEMANDA DE UN SECTOR DEL PROFESORADO.
UNA OPORTUNIDAD, UN RETO.
QUE SUPONE UN COMPROMISO IDEOLÓGICO.
LO BÁSICO IMPRESCINDIBLE NO ES IGUAL QUE LO BÁSICO DESEABLE
CONOZCO LAS ORACIONES PASIVAS PERO NO RESPETO EL TURNO DE PALABRA O
LAS IDEAS DE MI INTERLOCUTOR O SOY INCAPAZ DE HABLAR EN PÚBLICO.
SÉ RESOLVER CÁLCULOS COMPLEJOS PERO SOY INCAPAZ DE APLICARLOS A UNA
SITUACIÓN DE LA VIDA REAL.
RECITO DE MEMORIA SUCESOS HISTÓRICOS, FECHAS, DATOS PERO RESUELVO
LOS CONFLICTOS DE FORMA VIOLENTA O SOMETIÉNDOME.
CONOZCO LAS INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS PERO SOY INCAPAZ DE
PARTICIPAR, DE TOMAR DECISIONES.
¿QUÉ ES LO RELEVANTE? PROYECTO SOBRE HISTORIA DEL ISLAM EN ESPAÑA.
EXISTEN DISTINTAS POSIBILIDADES DE ABORDAR LA PROGRAMACIÓN.
PROGRAMAR ES ALGO MÁS QUE HACER EXPLÍCITAS LAS INTENCIONES
EDUCATIVAS.
DEBEMOS PROGRAMAR DESDE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA DE LOS
CENTROS. VIVIR, CREAR, SENTIR QUE FORMAMOS PARTE DE UN PROYECTO.
GENERAR UN DOCUMENTO VIVO, UN INSTRUMENTO DE MEJORA.
NECESITAMOS UN NUEVO MODELO DE PROGRAMACIÓN.
LA LOE YA NO DEMANDA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CURRICULAR
DE ETAPA A CARGO DE UN DEPARTAMENTO SINO LA CONCRECIÓN DE LOS
CURRÍCULOS ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. POR
PARTE DEL CLAUSTRO EN UN DOCUMENTO QUE FORMARÁ PARTE DEL
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. ART 121.
NECESITAMOS UN ACUERDO GLOBAL ESCRITO: DOCUMENTO-MARCO.
NECESITAMOS UNA VISIÓN OPERATIVA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
“MAPA DE APRENDIZAJES BÁSICOS IMPRESCINDIBLES”
NECESITAMOS DISTRIBUIR DE MANERA EQUILIBRADA ESTOS APRENDIZAJES:
¿QUÉ APORTA CADA ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?
NECESITAMOS DISTINGUIR LAS ACTUACIONES RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE
DE LAS QUE NO LO SON.
Y , FINALMENTE, NECESITAMOS ORDENAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES A
TRAVÉS DE LAS TAREAS.
OPCIÓN METODOLÓGICA: TAREAS EN TODAS ELLAS HAY:
UN CONTEXTO UN ESCENARIO DE LA ACTIVIDAD HUMANA, UNA SITUACIÓN...
QUE PLANTEA UN RETO, UN PROBLEMA, UNA DEMANDA...
QUE SE PUEDE RESOLVER HACIENDO USO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS
IMPRESCINDIBLES Y DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES DE VARIAS ÁREAS...
Y, MOVILIZANDO TODOS LOS RECURSOS PERSONALES (COGNITIVOS, SOCIALES,
MORALES)...
EN UNA SERIE DE PROCEDIMIENTOS QUE CONTEMPLAN EL TRABAJO EN EQUIPO
FUNDAMENTALMENTE Y EL TRABAJO INDIVIDUAL...
SE EXPRESA EN UN PRODUCTO RELEVANTE PARA EL CONTEXTO EN QUE SE
DESARROLLA Y QUE SE VINCULA A PRÁCTICAS SOCIALES.
FASES ELABORACIÓN TAREAS:
1. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: ¿CUÁL ES LA IDEA?. TÍTULO SUGERENTE.
2. ELEGIR EL CONTEXTO Y CURSO MÁS ADECUADO A LA MISMA.
3. DEFINIR LAS ÁREAS Y EL PROFESORADO IMPLICADO EN LA MISMA.
4. RELACIONAR LA TAREA CON LOS APRENDIZAJES BÁSICOS IMPRESCINDIBLES (MAPA) Y
CON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN (LIBROS DE TEXTO).
5. SECUENCIAR LAS ACTIVIDADES ESPECIFICANDO TIEMPOS Y ESPACIOS.
6. DEFINIR LOS RECURSOS NECESARIOS: LIBROS DE TEXTO, MATERIALES DIDÁCTICOS,
RECURSOS TECNOLÓGICOS, ETC.
7. DEFINIR LOS PRODUCTOS A ELABORAR EN LA TAREA FINAL.
8. DEFINIR LOS CRITERIOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA TAREA E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
9. MODIFICAR Y RETROALIMENTAR LA TAREA.
10. INCLUIR LA TAREA EN LA PROGRAMACIÓN.
PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. UN MATIZ MUY IMPORTANTE.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS :
ACTIVIDAD.
PARTICIPACIÓN.
ÉXITO.
ENTORNO.
MOTIVACIÓN.
PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN .
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
ACCIÓN TUTORIAL.
EJEMPLIFICACIÓN DE TAREA:
ELABORAR UNA MAQUETA DE UNA CIUDAD FICTICIA O ELEGIDA EN UN
DETERMINADO PERIODO HISTÓRICO: EL ISLAM, LA EDAD MEDIA CRISTIANA; O DE
UN EDIFICIO ROMÁNICO CON RESPECTO A UNO GÓTICO. HAY QUE BUSCAR
FUENTES, LEER, HACER CÁLCULOS, MEDIDAS, ESCALAS, ESTUDIAR MATERIALES,
PROPORCIONES. A PARTIR DE AQUÍ ESTUDIAMOS COMO VIVÍAN, CUÁL ERA SU
CULTURA, CÓMO SE ORGANIZABAN, QUÉ LEGADO NOS HAN DEJADO. ESCRIBIMOS
UNA HISTORIA SITUÁNDONOS EN EL PERIODO HISTÓRICO. REPRODUCIMOS UNA
OBRA DE ARTE. ESTUDIAMOS Y REPRODUCIMOS SU CÓDIGO DE ESCRITURA.
PREPARAMOS UNA PRESENTACIÓN CON LAS 10 O 15 IDEAS BÁSICAS.
PREPARAMOS UN CONCURSO DE VERDADERO/FALSO SOBRE LA MISMA.
EVALUAMOS AL RESTO DE COMPAÑEROS DEL CURSO.
¿POR QUÉ ES UNA TAREA?, ¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLA?
MÁS EJEMPLOS DE TAREAS:
REALIZAR UN MARATÓN FOTOGRÁFICO MEDIOAMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN. CÓMO SE GESTIONAN
LOS RESIDUOS, EXISTEN FOCOS DE CONTAMINACIÓN, COMO SE
GESTIONAN LOS ESPACIOS PROTEGIDOS, CÓMO PODEMOS DENUNCIAR
SITUACIONES, DÓNDE ACUDIR, CÓMO (HACERLO DE VERDAD), ESTUDIAR
UNA PLANTA DE RECICLADO, CONOCER EL PROCESO, ELABORAR UN PLAN
DE DESARROLLO SOSTENIBLE PARA EL CENTRO: CONSUMO DE ENERGÍA,
AGUA, PAPEL, EXISTENCIA DE PLACAS, CÓMO MONTAR UNA, ETC.
ELABORAR UN GUÍA TURÍSTICA DE NUESTRO PUEBLO O CIUDAD CON UN
SELECCIÓN DE FOTOS Y TEXTOS, DIBUJOS, DESCRIPCIONES. PARA ELLO
VAMOS A VISITAR LOS LUGARES MÁS SIGNIFICATIVOS Y VAMOS A DECIDIR
COMO CLASIFICAR ESOS LUGARES, QUÉ CRITERIOS VAMOS A SEGUIR:
BELLEZA, ANTIGÜEDAD, SUCESOS QUE OCURREN ALLÍ, ETC. HACER
LLEGAR AL AYUNTAMIENTO PROPUESTAS DE MEJORA, CUIDADO Y
CONSERVACIÓN. A TRAVÉS DE ELLO VAMOS A VALORAR NUESTRA RIQUEZA
NATURAL Y CULTURAL, VAMOS A TOMAR INICIATIVAS, PROPONER, HACER
LLEGAR, PARTICIPAR, CREAR, SENTIR.
REFLEXIONES:
QUE NUESTRA FORMA DE EDUCAR ENSEÑE A VIVIR.
QUE POR UNA VEZ A. EINSTEIN NO TUVIERA RAZÓN CUANDO AFIRMABA QUE:
“EDUCACIÓN ES LO QUE QUEDA CUANDO HEMOS OLVIDADO TODO LO QUE
APRENDIMOS EN LA ESCUELA”
NO ES LO MISMO PREPARAR PARA ESTUDIOS POSTERIORES QUE PREPARAR
PARA LA VIDA.
NO ES LO MISMO EL DERECHO A LA ESCOLARIZACIÓN QUE EL DERECHO A TENER
ÉXITO EN LA ESCOLARIZACIÓN.
“CONCEBIR LA PROGRAMACIÓN COMO UN MARCO DE INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN FRENTE A UNA APLICACIÓN ACRÍTICA DE PRESCRIPCIONES
EXTERNAS, SUPONE DOTARLO DE LA CAPACIDAD DE MEJORA, EVOLUCIÓN,
ENRIQUECIMIENTO, TANTO EN LOS CONTENIDOS, COMO EN LOS RECURSOS O EN
LOS MODOS DE PRESENTARSE”
STHENHOUSE.
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Currículum y aprendizajes básicos