¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
EN LA ANTIGÜEDAD del griego egon, y agonistes (aquel
que se ha preparado para triunfar, para ganar las
competencias olímpicas). A partir de Pitágoras y con
Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de
habilidades y destrezas atléticas para triunfar, hacia el
saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos
políticos.
ANTECEDENTES:
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, se vive en una
época en que el conocimiento se debe aplicar para,
mejorar la producción, la economía, el comercio, la
política, la comunicación, la forma de vida y el consumo
de las personas, esta nueva fase de la historia se ha
denominado Sociedad del conocimiento, la que ahora
dirige la economía global que está surgiendo, por lo que
se requiere ser competente.
¿Que son ?: No hay una acepción universal del concepto
de competencias, sin embargo la mayoría de los expertos
coinciden en: “ la capacidad general basada en
conocimientos, experiencias, valores y disposiciones que
una persona ha desarrollado mediante su compromiso
con las practicas educativas” (Consejo Europeo 1996,
pag. 26)
PROPUESTA DE LA UNESCO para alcanzar las metas educativas la
educación requiere cambiar o rectificar la situación existen para lo
cuales necesario propiciar el aprendizaje permanente y la
construcción de las competencias adecuadas para contribuir al
desarrollo de la cultura social y económica de la sociedad de la
información (1998, Conferencia Mundial)
Las competencias son la principal tarea de la educación y esta
ligada a cuatro funciones principales.
Una generación de nuevos conocimientos (función de la
investigación).
La capacitación de personas altamente calificadas (función de la
educación).
Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).
La crítica social (función social).
En 1999 la UNESCO define la competencia como:
El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades
cognoscitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una
actividad o una tarea.
La UNESCO manifiesta que es necesario la formación en valores y
actitudes. Se requiere de personas que sepan trabajar en equipo,
que puedan ponerse en lugar del otro y comprenderlo, que se hagan
responsables del compromiso que toman, que puedan resolver por
si mismas situaciones problemáticas, que sean eficaces, solidarias
y veraces.
Formar estas actitudes que sustentan los valores es la misión de las
escuelas y lo primero es cambiar las rutinas escolares cotidianas
creando espacios en los cuales sea posible el ejercicio de las actitudes
y, por tanto, de los valores.
Así se considera que en la educación basada en las competencias, el fin y el
centro del aprendizaje es el alumno y por ello es necesario reforzar el
desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste
cuente con herramientas que le permitan discernir, deliberar, y elegir
libremente, de tal forma que pueda comprometerse con la construcción de
sus propias competencias.
Países como Inglaterra, Canadá, Australia, Estados Unidos y ahora toda la
Unión Europea son pioneros en la aplicación del enfoque de competencia, lo
consideraron como una herramienta útil para mejorar las condiciones de la
eficiencia, pertinencia y calidad de la educación para que en un futuro
también mejoren su economía.
En 1999 la UNESCO define la competencia como:
El conjunto de comportamientos socioafectivos y
habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una tarea.
las competencias básicas en el medio educativo
Movilizar innovaciones
y cambios:
Conceptualización
Creatividad
Toma de riesgos
Visión
Manejo de
personas y tareas
Habilidad para coordinar
el trabajo
Toma de decisiones
Liderazgo
Manejo de conflictos
Proyectar y organizar
Interpersonal
Comunicación
Escuchar
Comunicación oral
Comunicación escrita
Cuestionar
Aprender a aprender
Autogestión
Organización personal y
manejo del tiempo
Fortalezas personales
Resolución de problemas y
análisis
Competencias, claves, fundamentales,
esenciales ó básicas
-Básicas:
(PROYECTO EURYDICE)
 Escritura, capacidad de comprender y usar la información escrita en
actividades de la vida diaria y el trabajo.
La lectura capacidad de comprender usar y reflexionar, sobre textos
escritos para desarrollar los conocimientos y potencialidades propias.
Las nociones matemáticas, capacidad para identificar y comprender el
papel que juegan las matemáticas y hacer juicios bien fundamentados en
diversas situaciones (personales, sociales y profesionales).
Genéricas, la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo, la
creatividad, la motivación y el trabajo en equipo.
Metacognitiva , capacidad de aprender a aprender, aprendizaje voluntario
e iniciativa propia y auto regulado en todas las etapas de la vida, se a
convertido en la clave para el perfeccionamiento personal y social.
 Sociales o Interpersonales, el trabajo en equipo, las competencias
lingüísticas la toma de conciencia y respeto hacia otras culturas y
tradiciones.
Personales, autoestima, motivación, perseverancia e iniciativa.
Académicas, técnicas, el dominio de los conceptos básicos de
ciencia y tecnología.
CAMPOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
La comisión Europea en 2002 propuso 8 campos.
-La comunicación en lengua materna.
-La comunicación en lenguas extrajeras.
-El dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. (TIC)
-El calculo en matemáticas, ciencia y tecnología.
-Las competencias interpersonales y cívicas
-El aprender a aprender.
-La cultura en general.
- El espíritu empresarial.
UN NUEVO ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Las competencias en educación son:
Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a
cabo un rol, un desempeño, una actividad o una tarea.
Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se
lleva a cabo un triple reconocimiento de:
El valor de lo que se construye.
a)Los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción
(metacognición).
b)Uno como la persona que ha construido algo.
LAS COMPETENCIAS
Son el resultado de:
Conocimientos
Habilidades
Valores
Se construyen durante el proceso del aprendizaje
En el nuevo enfoque educativo, de las propuestas
curriculares se orientan a la:
•Polivalencia.
•Flexibilidad.
•Pertinencia y factibilidad.
•Reducción de la carga académica.
•Menos presencia del docente.
•Una educación integral.
•Énfasis en lo básico.
En el nuevo currículo educativo:
Se basa en las competencias y se centra en los
resultados que obtenga el estudiante.
Es necesario que el estudiante demuestre que ha
construido las competencias básicas.
Esta construcción debe tomar en cuenta los niveles
crecientes de complejidad dentro de la educación
general y en su disciplina.
En la experiencia práctica educativa se evalúa el
desempeño, no los conocimientos adquiridos, si no la
manera en que éstos se aplican.
No son en sí mismas
conocimientos, habilidades o
actitudes, aunque moviliza,
integran y orquestan estos.
Estas movilizaciones sólo resultan pertinentes
en X situaciones, y aunque cada situación es
única, se le puede tratar por analogía con
otras, ya conocidas.
Competencia
El ejercicio de las
competencias es un
proceso que pasa por
operaciones
mentales complejas,
sostenidas por un
esquema
de
pensamiento,
los
cuales
permiten
determinar (más o
menos de modo
consiente y rápido) y
realizar (más o menos
de modo eficaz) una
acción relativamente
adaptada
a
la
situación.
Experiencia
Capacidad
de
movilizar,
conocimientos
teóricos
y
metodológicos,
actitudes,
habilidades, esquemas motores,
esquemas
de
percepción,
evaluación,
anticipación
y
decisión (Le Boterf, 1997 en
Perrenoud 2004).
Las competencias se construyen a
través de las experiencias educativas
múltiples y variadas
La “situación” moviliza globalmente ciertas competencias específicas,
independientes. Las unas a las otras, para tratar ciertos aspectos del
problema, una “situación didáctica” presenta en general multiples
componentes, que hey que tratar de forma coordinada para llegar a
una acción acertada.
*El referencial de las competencias remite a un análisis más
pragmático de los problemas por resolver en el terreno.
Tipo de
competencias
Explicación
Básicas para
la vida
Son las que se requieren
para la realización y
desarrollo personal,
para la ciudadanía
activa, la inclusión
social y el empleo.
Generales
para el
aprendizaje
académico
Son las que se
consideran
indispensables para un
aprendizaje de calidad y
son la base para el
desarrollo de
competencias
posteriores.
Específicas
Se refiere a un campo
profesional o a un área
en específico.
Ejemplos
Aprender a aprender
 Competencias para la
autonomía e iniciativa
personal
 Interpersonales
 Social y ciudadana

Comunicación
lingüística
 Matemática
 tratamiento de la
información
Uso de la tecnología

Conceptos de física
 Estadística
 En el campo de la
medicina
 En el campo de la
docencia.

F. Perrenoud 2004
COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)
COMPETENCIAS
1.
ORGANIZAR
Y
ANIMAR SITUACIONES
DE APRENDIZAJE.
2.
GESTIONAR
PROGRESIÓN
DE
APRENDIZAJES.
CONCEPTOS

Conoce a través de
los campos formativos,
los contenidos que hay
que enseñar y su
traducción
en
competencias.
Construye y planificar
materiales, recursos y
secuencias didácticas.

LA
LOS
3. ELABORAR Y HACER
EVOLUCIONAR
DISPOSITIVOS
DE
DIFERENCIACIÓN.
4. INICIAR ALOS
ALUMNOS EN SUS
APRENDIZAJES Y
SU TRABAJO
5.
TRABAJAR
QUIPOS
Analiza la diversidad del
grupo escolar.
Conoce las
diferentes
posibilidades
de
aprendizaje
de
los
alumnos.

Conoce
aprendizajes
previos
de
alumnos.

Hace
frente
heterogeneidad
grupo-clase
la
el

Fomenta el deseo
de
aprender,
explicita la relación
con
el
conocimiento, y el
sentido del trabajo
escolar.

Amplia y organizar, la
gestión de la clase a un
espacio mas amplio.
Practica
un
apoyo
integrado, trabajar con los
alumnos con grandes
dificultades.
Desarrolla
la
cooperación entre los
alumnos y ciertas formas
simples de enseñanza
mutua.

Ofrece
actividades
de
formación, “a la
carta”.
Instruye
y hace
funcionar
un
“reglamento
del
grupo” y negocia
varios tipos de
reglas y acuerdos.
Desarrolla en los
alumnos
la
capacidad
de
autoevaluación

Conoce
la
visión
longitudinal
de
los
propósitos del programa
escolar.
Conoce
las
teorías
actuales de aprendizaje y
de enseñanza.

ACTITUDES

Implica a los alumnos
en
actividades
de
investigación,
en
proyectos y en
la
construcción de
su
conocimiento.

Valora las posibilidades
personales
de
cada
alumnos

HABILIDADES

Trabaja a partir de las
diferentes
representaciones
y
formas de expresión y
sus conocimientos.
Trabaja a partir de los
errores
y
los
obstáculos
en
el
aprendizaje

Concibe y hace frente a
situaciones y problemas
ajustadas
a
las
posibilidades
de
los
alumnos.
Establece
vínculos con
las teorías que sostienen
las
actividades
de
aprendizaje (aplicándolas y
evaluándolas).
Observa y evalúa a los
alumnos en situaciones de
aprendizaje,
con
un
enfoque formativo.

a
en
los
los
EN
Conoce
las
necesidades comunes
del grupo.
Organiza
equipos
base y específicos.
Afronta y analizar
conjuntamente ( con
padres y alumnos)
situaciones complejas,
y
problemas
de
aprendizaje.
Hace frente a crisis o
conflictos
entre
personas.
Impulsa el trabajo en
equipo.
Forma
y renueva
equipos de trabajo de
acuerdo al grado de
dificultad
de
los
aprendizajes.
F. Perrenoud 2004
COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)
COMPETENCIAS
6. PARTICIPAR EN LA
GESTIÓN DE LA ESCUELA
7.
INFORMAR
E
IMPLICAR
A
LOS
ALUMNOS
Y
PADRES
8.
UTILIZAR
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
LAS
9.
AFRONTAR
LOS
DEBATES Y LOS DILEMAS
ÉTICOS
DE
LA
PROFESIÓN
10. ORGANIZAR LA
PROPIA
FORMACIÓN
CONTINUA
CONCEPTOS

Conoce las necesidades
de la Institución.

Conoce
las
expectativas
de
aprendizajes de los
alumnos
y
sus
padres.

Conoce
los
aspectos básicos de
las
nuevas
tecnologías (Internet,
telemática, etc.)

Analiza
la
relación
pedagógica, la autoridad,
la comunicación en clase
etc.

ACTITUDES

De
interés
y
cooperación
en
la
elaboración
de
un
proyecto institucional.

Valora la necesidad
que
tienen
los
alumnos de saber que
tan bien hacen las
cosas.

Aprecia las nuevas
tecnologías
como
apoyo
para
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje

Previene la violencia en
la escuela o la ciudad.
Lucha
contra
los
prejuicios
y
las
discriminaciones sociales.

HABILIDADES

Administra los recursos
de su grupo.
Coordina y fomenta una
escuela
con
la
participación de todos los
componentes
(extraescolares,
del
barrio, asociaciones de
padres y cultura de origen
etc ).
Organiza
y
hace
evolucionar, en la escuela
la participación de los
alumnos.

Favorece reuniones
informativas y de
debates.
 Implica a los padres
en la evaluación de
los conocimientos de
sus hijos

Utiliza
los
instrumentos
multimedia en su
enseñanza.
Utiliza
los
programas y edición
de documentos.
Explota
los
potenciales didácticos
de programas en
relación
con
los
propósitos
de
la
enseñanza.

Desarrolla el sentido de
la responsabilidad, la
solidaridad, el sentido de
la justicia, en su clase y
en la sociedad.

Conoce
las
debilidades y fortalezas
de su practica docente.
Sabe
explicar sus
prácticas.
Se implica en la
tareas a nivel general
de
la
enseñanza
preescolar.
Acepta y participar en
su formación.
Establece un control
de competencias y un
programa personal de
formación continua.
Negocia un proyecto
de formación común
con los compañeros
(equipo,
escuela,
supervisión etc).
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la educación basada en competencias