¿Quién dijo que no se
puede?:
Escuelas efectivas en sectores de
pobreza
Luz Maria Pérez, Cristian Belleî, Dagmar
Raczynski, Gonzalo Muñoz , UNICEF, 2004
¿QUE ES UNA ESCUELA
EFECTIVA?
• Promueve en forma duradera el desarrollo
integral de todos y cada uno de sus
alumnos, independiente de su rendimiento
inicial, y su situación social, cultural y
económica (Murillo, 2003)
Las escuelas efectivas
se definen por tres principios
• 1. Equidad : para ser eficaz se debe favorecer el
desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos
• 2. Valor Agregado: la escuela es eficaz si los
resultados que obtienen son mayores que las escuelas
con características similares
• 3. Desarrollo Integral del Alumno: la escuela
eficaz, además de los buenos resultados en Lenguaje y
Matemática, se preocupa de la formación en valores,
bienestar y satisfacción, desarrolla toda la personalidad
de los alumnos
Escuela Eficaz
logra tres propósitos
1. Educar a los niños en diversas destrezas y
conocimientos académicos
2. Educar a los niños en el desarrollo de habilidades
personales y sociales para funcionar en la
sociedad, el mundo del trabajo y la política
3. Contribuir a la igualdad de oportunidades, para
poder doblarle la mano a las condiciones adversas
Enseñanza efectiva
(interacción Profesor – Alumno y Aula)
Factores que favorecen la enseñanza
efectiva
1. Profesores efectivos :
• enseñan a todo el curso
• presentan información de destrezas de modo claro y
entretenido
• Priorizan la enseñanza en la resolución de tareas
• Tienen altas expectativas de sus alumnos
• Exigen
• Dan tareas para la casa
• Fomentan la creatividad
• Desafían intelectualmente a los alumnos
• Enseñan de modo relajado
• Se sienten confortables con sus alumnos
2. Enseñanza estructurada y centrada
en los alumnos
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•
•
Enseñanza preparada y planificada
Con objetivos claros que se comunican a sus alumnos
Organización de los contenidos en unidades secuenciadas
Uso de material de ejercicio que requiere respuestas
creativas de los estudiantes
• Inclusión de actividades de estudio independiente
• Control regular del progreso de los alumnos con
retroalimentación inmediata
• Atención reducida a pocos temas en cada sesión
3. Cobertura del curriculum
• Cobertura total
• Dando prioridad a los elementos centrales y
básicos
4. Clima del aula
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Clima distendido
Ordenado
Alegre
Afectuoso
Sin interrupciones
Altas expectativas
Refuerzos positivos y estímulos para los
estudiantes que se comprometen con la tarea
Dimensiones que pueden hacer de una clase
una instancia efectiva de aprendizaje
• Calidad: capacidad que tienen los docentes para que la
información tenga sentido para los estudiantes, les interese
y les sea fácil recordar
• La adecuación: cómo los docentes logran adaptar lo
que enseñan a las diferentes necesidades y ritmos de
aprendizajes
• El incentivo: la facilidad que tienen los profesores para
despertar la curiosidad de los estudiantes y mantenerlos
atentos
• El tiempo: bien ocupado y adecuado al ritmo de
aprendizajes de los alumnos
Calidad
Elementos favorables
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Presentar una información organizada y ordenadamente
Usar lenguaje claro y simple
Repetir los conceptos esenciales frecuentemente
Hacer referencia al conocimiento previo
Estar consciente y planificar la transición hacia los nuevos
temas
Entusiasmo y humor del profesor
Uso de videos y otras formas visuales de representación de
conceptos
Correspondencia entre lo enseñado y lo evaluado
Evaluaciones formales e informales frecuentes con
comentarios rápidos acerca del desempeño de los alumnos
Adecuación o nivel adecuado de
instrucción
• Habilidad de profesor para asegurar que todos
los alumnos estén preparados para aprender
• A veces es mejor formar grupos homogéneos,
otras veces grupos heterogéneos, en algunas
circunstancias programas de compensación y
apoyo especial, a veces educación
personalizada, otras veces mas estandarizada
Incentivo
elementos favorables
• Valor intrínsico del material utilizado
(textos, guías libros, etc.)
• Incentivos extrínsecos como elogios,
calificaciones, estrellas retroalimentación
• Despertar curiosidad en el estudiante
• Trabajo cooperativo: estimularse y ayudarse
unos a otros
• Reforzamiento en el hogar a los esfuerzos
escolares del alumno
Tiempo
Elementos favorables
• Aprovechamiento real del tiempo asignado
• Reconocer los ritmos de aprendizajes de los
alumnos y exigir en concordancia (ni
demasiado ni poco)
DISPOSICIONES DE LOS
PROFESORES
• La clase comienza al toque de la campana:
los docentes entran al aula fuertemente
equipados, ellos saben que la misión es dura
y delicada y que el voluntarismo, la
improvisación o la desidia no son
herramientas adecuadas para cumplirlas
COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
• El compromiso es un sentimiento de
obligación que empuja a hacer las cosas lo
mejor posible
• Las fuentes de este compromiso son
variables
SÓLIDAS CAPACIDADES
PROFESIONALES
• Una actitud de compromiso y
responsabilidad es promotora del buen
trabajo
• Para que ese compromiso se transforme en
enseñanza efectiva, los maestros deben
desarrollar sólidas capacidades
profesionales
• Trabajo esforzado y sostenido en el tiempo
CONFIANZA Y EXPECTATIVAS
• Los docentes tienen altas expectativas de
sus alumnos
• Tienen confianza en que sus alumnos
podrán superar las limitaciones, y que ellos
como profesionales de la educación, serán
capaces de hacer una diferencia
significativa en sus oportunidades de
aprendizajes
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