2º. TALLER DE VINCULACION
LA EDUC.FISICA EN PREESCOLAR
ZONA 33
SECTOR VII
L.E.F: N
L.E.F le
“Me
lo contaron y lo
olvidé.
Lo ví y lo entendí.
Lo hice y lo aprendí”
Confucio
P R O P O S I T O:
ENSEÑAR LOS CONTENIDOS DE LAS
COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA Y
VINCULARLOS CON LOS CAMPOS
FORMATIVOS DE PREESCOLAR, POR MEDIO
DE LA SESION TEORICA Y PRACTICA DE
EDUCACION FISICA, QUE INCLUYE CANTOS Y
JUEGOS Y ASI OFRECER A LAS EDUCADORAS
DEL NIVEL, LA POSIBILIDAD DE APRENDER
JUGANDO .
ENFOQUE
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS.
• La Educación Física en el nivel preescolar constituye una
forma de intervención docente, que estimula las
experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas de
movimiento, es decir, comprende que se trabaja con las
experiencias motrices de los niños, con sus gustos,
motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento,
canalizadas tanto en cada jardín de niños del país, como en
todas las actividades de su vida cotidiana.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION
FISICA EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

CONTRIBUYE A LA FORMACION DE HABITOS SALUDABLES.

CONOCER Y EDUCAR SU CUERPO, EN RELACION A LAS PERSONAS, OBJETOS Y
MEDIO QUE LE RODEA.

COLABORAR POR MEDIO DEL MOVIMIENTO, DIRIGIDO AL DESARROLLO DE
SUS COMPETENCIAS MOTRICES, QUE LO CAPACITEN PARA EL MEJOR
DESEMPEÑO DE TODAS SUS ACTIVIDADES.

INCREMENTAR SU CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, A FIN DE
INTEGRARSE CON MAYOR FACILIDAD EN EL MEDIO EN QUE SE DESENVUELVE.

REFORZAR SUS ACTIVIDADES DE TIPO AFECTIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL, EN
ACTIVIDADES RECREATIVAS, EDUCATIVAS Y DE PARTICIPACION FAMILIAR.
Competencia es…
La puesta en práctica de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de
propósitos en contextos y
situaciones diversas
Adquirir un conocimiento
útil, es decir, orientado a
la aplicación de los
saberes adquiridos (saber
hacer)
Integrar los
conocimientos
poniéndolos en relación
con los diferentes tipos
de contenidos
Hablar de competencias, es hablar de…
Aplicar los saberes en
diferentes situaciones y
contextos
Aprendizajes que son
imprescindibles
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
LA EDUC. FISICA POR COMPETENCIAS EN PREESCOLAR
Conocer el cuerpo
Desarrollar el cuerpo
Sentir el cuerpo
Orientar la corporeidad
Hacia el manejo
De la expresión
cuidar el cuerpo
Expresión motriz
(manifestación de la corporeidad)
comunicación
Estimulación de habilidades
Motrices básicas
Aceptar el cuerpo
Desarrollar los patrones
Básicos de movimiento
El control del cuerpo se
Manifiesta en mecanismos
De decisión
Capacidad de controlar el cuerpo
Idea innovadora y valiosa
Creatividad motriz
Jugar como
Proyección de
vida
Desarrollo de movimientos
Locomoción
Manipulación
Estabilidad
conocimiento
¿Qué debo hacer?, ¿Para qué?,¿Cómo?,
¿Qué obtendré?
ORIENTAR LA CORPOREIDAD HACIA EL MANEJO DE
LA EXPRESION debe fomentar:
Conocer el cuerpo
esquema corporal
imagen
identidad
percepción
Sentir el cuerpo
sensación
emoción
Desarrollar el cuerpo
hábitos
habilidades
destrezas
Cuidar el cuerpo
Aceptar el cuerpo
autoafirmación
alimentación
valores personales
higiene
salud
DESARROLLAR LOS PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO
Propósito: relaciones comunicativas a través de las diversas
posibilidades de la expresión motriz.
El aprendizaje de esta competencia se construye a partir de la
investigación y toma de conciencia, producto de las sensopercepciones inherentes a cada acción motriz, se consolida
cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida
del niño.
Movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidad
Las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y
estas a la iniciación deportiva y al deporte escolar.
JUGAR COMO PROYECCION DE VIDA
Que el alumno sea capaz
de controlar su cuerpo
a fin de producir
respuestas motrices adecuadas
ante las distintas situaciones
que se le presentan, tanto en la vida
escolarizada como en los diversos
contextos donde convive.
El alumno se pregunta ¿qué debo hacer?
¿para que lo hare?, ¿ como y de que
forma lo puedo lograr?, ¿Qué resultados
obtendré?
Apropiación de elementos, del
esquema, la imagen y la conciencia
corporal, para el equilibrio entre tensión
y relajación, en actividades cinéticas y
posturales.
CORPOREIDAD
CONOCER
SENTIR
ACEPTAR
DESARROLLAR
CUIDAR
CAPACIDADES
PERCEPTIVO MOTRICES
CAPACIDADES FÍSICO
MOTRICES
CAPACIDADES
SOCIOMOTRICES
HABILIDADESFUNDAMENTALES
FUNDAMENTALES
HABILIDADES
CAPACIDADES PERCEPTIVO -MOTRICES
 ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
ESPACIALIDAD
 ESPACIO-TIEMPO
Orientación espacial
Estructuración espacial
 LATERALIDAD
TEMPORALIDAD
Estructuración espacial
Orientación temporal
 EQUILIBRIO
 COORDINACIÓN
CORPORALIDAD
Imagen corporal
Esquema corporal
Conciencia corporal
 RITMO
VELOCIDAD
POTENCIA
FUERZA
Cíclica
A cíclica
Pasiva
Rápida
RESISTENCIA
MUSCULAR
FLEXIBILIDAD
Activa
Explosiva
De carácter lento
AGILIDAD
Mixta
RESISTENCIA
Aeróbica
Anaeróbica
Específica
“STRETCHING”
O ESTIRAMIENTO
MUSCULAR
CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES
JUEGO COLECTIVO
EXPRESIÓN
CREATIVIDAD
IMAGINACION
INTROYECCIÓN
YO
ESPACIO TIEMPO
OBJETIVOS MOVILES
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
LUDO Y
SOCIOMOTRICI
DAD
• EL JUEGO MOTOR , ESTIMULA EL
DESARROLLO INFANTIL.
• PROPORCIONA OPCIONES PARA LA
ENSEÑANZA DE VALORES
• LOS JUEGOS TRADICIONALES Y
AUTÓCTONOS CONTRUBUYEN A LA
APRECIACIÓN, IDENTIFICACIÓN Y
VALORACIÓN DE SU DIVERSIDAD.
PROMOCIÓN
DE LA SALUD
LA
COMPETENCIA
MOTRIZ
• CREAR HÁBITOS DE VIDA
SALUDABLE (HIGIENE,
ALIMENTACION, CUIDADO
DEL CUERPO,
MEJORAMIENTO DE LA
CONDICION FISICA.
• DIFUNDIR LA SALUD ,
IMPLICA LA ENSEÑANZA DE
POSTURAS Y EJERCICIOS
ADECUADOS PARA SU
EJECUCION.
•ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA
DAR SENTIDO A SU PROPIA ACCIÓN,
ORIENTARLA Y REGULAR SUS
MOVIMIENTOS, COMPRENDER LOS
ASPECTOS PERCEPTIVOS Y
COGNITIVOS DE LA PRODUCCIÓN Y
CONTROL DE LAS RESPUESTAS
MOTRICES, RELACIONÁNDOLAS CON
LOS SENTIMIENTOS QUE SE TIENEN Y
LA TOMA DE CONCIENCIA DE LO QUE
SE SABE QUE SE PUEDE HACER Y
COMO ES POSIBLE LOGRARLO.
¿QUÉ APRENDEMOS?
Declarativos
Hechos, conceptos
y principios
Aprender hechos y conceptos
significa que se es capaz de
identificar, reconocer, describir
y comparar objetos, sucesos o
ideas.
Aprender un principio significa
que se es capaz de identificar,
reconocer, clarificar, describir y
comparar las relaciones entre
los conceptos o hechos a que
se refiere el principio.
Procedimentales
Aprender un procedimiento
significa que se es capaz de
utilizarlo en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de resolver
los problemas planteados y
alcanzar las metas fijadas.
Actitudinal-Valorales
Valores, normas y actitudes
Aprender un valor significa que
se es capaz de regular el
propio comportamiento de
acuerdo con e principio
normativo que dicho valor
estipula. Aprender una norma
significa que es capaz de
comportarse de acuerdo con
ella. Aprender una actitud
significa mostrar una tendencia
consistente y persistente a
comportarse de una particular
manera ante determinada clase
de situaciones, objetos,
sucesos o personas.
* Tomado con fines didácticos de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico. Fundamentos, principio, estrategias y procedimientos
para su desarrollo. San José, Costa Rica, EUNED, 1997.
PROPÓSITO
Lo que el maestro debe lograr en su quehacer
educativo para conseguir que el estudiante
construya su propio aprendizaje (a través de
cómo percibimos la intervención docente).
Es la intención del docente para generar los
aprendizajes.
CONTENIDOS
Conforman un conjunto de saberes
socialmente válido, “prácticas sociales”
abordados a través de conceptos,
procedimientos y actitudes
APRENDIZAJES ESPERADOS
Representan referentes a
considerar en la evaluación acerca
de lo que deben aprender los
alumnos. Expresan el nivel de
desarrollo deseado de las
competencias en cada grado.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SUGERIDAS
Son recursos que poseen
intencionalidad pedagógica con los
cuales el docente busca mediante
ellos, el logro de los diferentes
propósitos educativos dentro de la
educación física
Sesión
Abierta
Sesión
Cerrada
Circuito
de Acción
Motriz
Juego
con
reglas
Juego
Espontaneo
Libre
Paseo
Juego
Tradicional
Excursión
Estrategias
Didácticas
Fabula
Motora
Campamento
Cuento
Motor
Juego
Motor
Juego Natural
no Reglado
Baile
Visita
Canto
Ronda
ESTILOS DE ENSEÑANZA
MATERIALES
Recursos que facilitan la enseñanza
y el aprendizaje dentro de un
contexto educativo, estimulando la
función de los sentidos para acceder
de manera fácil a la adquisición de
conceptos, habilidades, destrezas y
actitudes.
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
ESTABLECER CRITERIOS
- CUALITATIVOS
-CUANTITATIVOS
DESDE:
- CONCEPTUAL
-PROCEDIMENTAL
- ACTITUDINAL
Propuesta de criterios que faciliten y orienten
hacia un modelo de evaluación amplia.
¿Qué hacemos con la evaluación?
•Hacer su propia valoración, ¿les gustó?
•La actitud y el interés mostrado
De los alumnos
•Las dificultades de comprensión
•Las dificultades en la ejecución
•Habilidad en la comunicación, dinámica del
grupo
Del profesor
•Tratamiento del contenido
•Estrategias utilizadas y evaluación
•El cumplimiento de los objetivos
Del proceso
•La funcionalidad de las actividades
•La temporalidad
•Los recursos manejados
GRACIAS
ATENTAMENTE
LEF. JOSE DE JESUS CONTRERAS BAEZ
LEF. ERIC TULIO FERNANDEZ SOSA
LEF. DIEGO ROQUE AGUILAR
7 y 14 de OCTUBRE DE 2011
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