Métodos Didácticos
y Curriculares
Lic. Educ. Alberto Ramírez V.
Metodología del Diseño Curricular
Currículum
Curro (latín) : carrera
Currere (latín): caminar
Currículos: caminos del
aprendizaje
Es difícil conceptualizar
al currículum, porque
camba y refleja la
realidad.
FUNCIONES DEL CURRÍCULUM
1.- Explicitar intenciones del sistema educativo
2.- Guía la práctica pedagógica
Determina lo que pasa en el aula
Es capaz de transformar la enseñanza
CURRÍCULUM
(Proyecto)
Guía del profesor
Retroalimenta el rediseña de la
propuesta original
Relación Enseñanza – Currículum
Relación Cultura – Currículum
Currículum: Establece metas
Enseñanza: Aporta medios para
lograr llegar a la(s) meta(s)
Cultura: Creencias, costumbres,
lenguajes, ideología, conceptos,
instituciones sociales, política
Educación: Prácticas sociales que
propician asimilación y creación
de cultura.
Currículum: A través de la
educación escolarizada se arriba el
concepto de currículum
SON DIFERENTES Y SE
ENCUENTRAN
INTEGRADOS
CURRÍCULUM
(Fuentes)
Fundamentos
Socioculturales
•Intenciones educativas de
la sociedad
•Instancia mediadora entre
institución y sociedad
•La misión de la educación
•Considerar conocimientos,
valores y actitudes
•Renovar disciplinas
•Contenidos pertinentes,
consecuentes,
intradisciplinarios
Epistemológicos - profesionales
•Relación proceso E/A
•Los programas son una guía
para crear situaciones de
aprendizaje
Profesional
•Estructura interna
•Estructura externa
•Facilita acciones y quehaceres
específicos
Epistemológico
•Profesor traduce cuerpos de
conocimiento (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
Psicopedagógicas
•Elaboración de un proyecto – intenciones,
finalidades y perfil del egreso
•Desarrollo – puesta en práctica
•¿Es útil el diseño? Debe reflejar la visón del
mundo
TIPOS
Modelo por Objetivos Conductuales
Describe la clase de comportamiento que se espera en los alumnos
Conducta observable, medible y cuantificable
Retos: depende de la formulación de los objetivos
Se diseña de acuerdo al orden de HILDA TABA
Ofrece claridad por el objetivos general y lo fortalece
Deficiencia : los docentes tienen poca necesidad de reflexión
Modelo de Procesos
Su propósito es el desarrollo de habilidades
Considera: que enseñar/aprender como proceso, proceso de
socialización de la escuela
Rechaza: que se especifiquen los resultados en forma de objetivos
compotamentales
Evalúa: las implicaciones de una propuesta, sus propósitos
TIPOS
Modelo de Investigación
El currículum es un campo de investigación y el maestro un
protagonista vital
Compromete más al profesor
PASOS PARA FUNDAMENTAR UNA METODOLOGÍA DEL DISEÑO
1. Análisis y estudio (diagnóstico)
2. Diagnóstico y pronósticos
3. Posibilidad de solución
4. Evaluación interna (institucional) y externa (seguimiento del egresado)
Planeación de la Instrumentación Didáctica
•¿Para qué?
•¿Qué?
•¿Quién?
•¿Cómo?
•¿Con qué?
•¿Cuánto?
Equivale
Ventajas
•Proceso
•Operativa
•Participativa
•Objetivos
•Contenidos
•Métodos
•Recursos
•Procedimientos
•Formas de evaluación
•Ubicación en el tiempo
•Organización de los alumnos
•No hay improvisación
•Hay secuencia adecuada en el proceso E/A
•Las diferentes materias se coordinan entre
ellas
•Las tareas son adecuadas al tiempo y
posibilidades de los alumnos
•Se puede evaluar el desarrollo del curso y
mejorarlo
Elaboración de Programas
Tomar en cuenta
Dominio cognitivo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, séntesis y evaluación
Determinación del Enfoque
E N F O Q U E C E N T R A D O E N L O S C O N T E N ID O S
A U T O R ID A D :
R E C E P T IV O :
P o s e e d o r d e v e rd a d e s
c ie rta s y e s ta b le s
A c u m u la in fo rm a c ió n
PRO FESO R
S E L E C C IÓ N :
E x te n s ió n y
p ro fu n d id a d
C O N T E N ID O
ALUM N O
C O M P R E N S IÓ N
M E M O R IZ A C IÓ N
E JE R C IT A C IÓ N
E X P O S IC IÓ N
D E M O S T R A C IÓ N
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E N F O Q U E C E N T R A D O E N H A B IL ID A D E S
IN T E L E C T U A L E S
P a rtic ip a c ió n
fa c ilita d o ra
PRO FESO R
:
• D is e ñ a
s itu a c io n e s
• G u ía e l
a p re n d iz a je
• E v a lú a
p e rm a n e n te m e n te .
P a rtic ip a c ió n c re a tiv a
ALUM NO :
• A c tiv .
in d iv id u a le s y
e n g ru p o
• D e s a rr. d e
h a b ilid a d e s
• P re p a ra c ió n
p a ra la v id a
E q u iv a le a
p o te n c ia r
e s tru c tu ra s
c o g n itiv a s :
P e rm ite n
por sí
m is m a s
acceder a
to d o
CO N TEN IDO
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E N F O Q U E C E N T R A D O E N C O N O C IM IE N T O S Y
H A B IL ID A D E S
ALUM N O :
A c tiv id a d
re c o n s tru c tiv a ,
R e s p o n s a b ilid a d ,
In s a tis fa c c ió n
PRO FESO R:
F a c ilita d o r,
M e d ia d o r,
In v e s tig a d o r
A P R EN D IZA JE
SIG N IFICA TIV O
P e n s a r c rític o y
c re a tiv o
E x p e rie n c ia
v ita l
C O N TEN ID O :
P ro b le m a s
In te rro g a n te s
E x p e rie n c ia ,
v a lo re s
ELABORAR
V ISIÓ N
DEL
MUNDO
Id e a s p re v ia s ,
c o n c e p to s
F U E N T E :h ttp ://w w w .p u c.cl/sw _ e d u c/d id a ctica /m e d a p o y o /re su m e n 1 .h tm
Formulación de Objetivos
OBJETIVO: Indican a dónde se va, que se hará, cuál es la meta
Los objetivos de aprendizaje
Motrices
Los objetivos cognoscitivos
1.- Se jerarquizan de acuerdo
al grado de aprendizaje
que se espera.
Cognoscitivos
Afectivos
2.- De acuerdo al tipo de conducta
Objetivo General
Objetivo Particular
Objetivo Específico
Para que sirven los Objetivos:
1. Saber hacia donde vamos
2. Seleccionar actividades de aprendizaje adecuadas
3. Utilizar los recursos materiales y humanos con los que contamos
4. Establecer coherencia entre E/A
5. Establecer mecanismos necesarios para evaluar
Implicaciones de los objetivos
•Con la institución
•Con el profesor
•Con el alumno
Selección de los Contenidos Temáticos
Deben ser:
•Pertinentes
•Consecuentes
•Adaptables
•Proveedores
Diseño de Estrategias para la E/A
Se considera:
•Que hay dos niveles: teórico y práctico
•El tipo de conocimiento
•El concepto de enseñanza
•El concepto de aprendizaje
•Producir rendimiento en el alumno
•Realizar tareas de aprendizaje
•Considerar los objetivos
Propuesta Metodológica de Evaluación
Recursos Didácticos
Clasificación
Personales
•Del profesor, de los
alumnos, de los padres
Materiales
(objetos)
•Elementos de la
realidad estudiada
Representaciones
•Visual, sonora,
audiovisual,
verbal
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