UNOS ASPECTOS DE LA AUTONOMIA
LOCAL Y LA INSPECCIÓN NACIONAL
INDEPENDIENTE: EL CASO DE
INGLATERRA (REINO UNIDO)
Alan Dobson
La autonomía local y la inspección
El contexto histórico 1939-1988
Los años 90
• El Currículum Nacional
• La gestión local de centros educativos
• La inspección
descentralizado
de
centros
• El papel de la OFSTED
• El proceso de la inspección
educativos
en
un
sistema
• El nuevo siglo
•
Flexibilidad curricular
•
Institutos especializados
•
La inspección y la auto-evaluación
• El futuro
• Conclusión
Unas fechas:
• 1839
Inspección de Su Majestad (HMI)
• 1870
Enseñanza primaria nacional obligatoria
• 1902
Autoridades educativas locales (LEA)
• 1944
Educación secundaria nacional universal
Ministerio de Educación
• 1988
Currículum nacional
Las LEA tienen dos fuentes principales de
financiamiento:
•
dinero designado por el Parlamento
(recaudado con impuestos nacionales) y
distribuido a las autoridades locales;
•
dinero designado por las autoridades
locales (recaudado con impuestos locales);
El Currículum Nacional
La Ley de 1988 estipuló que el currículum
escolar debería:
– fomentar el desarrollo espiritual, moral, cultural,
mental y físico de los alumnos;
– preparar a los alumnos para las oportunidades,
responsabilidades y experiencias de su vida adulta.
El Currículum Nacional:
•
3 asignaturas “nucleares" (core subjects):
inglés, matemáticas, ciencias naturales
•
9 otras asignaturas "básicas": historia,
geografía, tecnología, informática, un idioma
extranjero moderno, arte, música, educación
física y ciudadanía.
•
Se mantiene el requisito que todos los
alumnos reciban educación religiosa.
Cuerpos directivos: responsabilidades (1)
Un cuerpo directivo comparte la responsabilidad con la
LEA para asegurar que:
•
el currículum escolar sea amplio y equilibrado y
cumpla con los requisitos del Currículum Nacional;
•
los cursos para los alumnos de edad escolar
obligatoria culminen en exámenes públicos y estén de
acuerdo con los programas de estudio nacionales;
•
se cumpla con la ley en lo relativo a la educación
religiosa;
•
se informe a los padres sobre el currículum y los
logros de los alumnos.
Cuerpos directivos: responsabilidades (2)
Cada cuerpo directivo tiene que elaborar un Plan de
Desarrollo Escolar .
Se responsabiliza de:
•
gestionar el presupuesto escolar; y
•
seleccionar los maestros y el resto del personal.
Age-weighted Pupils Units
Unidades alumnos en función a la edad
Un ejemplo
Núm. Alumnos = A
Unidad £
=B
Presupuesto = A x B = C
La OFSTED
• Oficina del Inspector Jefe de SM =
• Office for Standards in Education
(OFSTED)
(Oficina para los estándares en la
educación)
Institutos especializados
Se estableció el primer instituto especializado en
tecnología, con el fin de:
• elevar los niveles en matemáticas, ciencias y tecnología;
• proporcionar más retos a los estudiantes;
• estimular la innovación en la enseñanza a través de una
mayor utilización de la informática y de la búsqueda de
patrocinadores para obtener recursos suplementarios;
• permitir a los padres optar por un instituto con un
determinado ideario para sus hijos.
La inspección de centros: cinco preguntas
1
¿Hasta qué punto han aprovechado los alumnos? ¿Cuánto
han logrado?
2
¿Hasta qué punto son eficaces la enseñanza, la formación
y el aprendizaje?
3
¿Hasta qué punto corresponden los programas y
actividades a las necesidades e intereses de los alumnos?
4
¿Hasta qué punto son eficaces la orientación y el apoyo
que reciben los alumnos?
5
¿Hasta qué punto son eficaces la dirección y la gestión en
subir los logros y apoyar a todos los alumnos?
Utilizando la auto-evaluación - unas ventajas:
•
la inspección puede tener en cuenta la situación
local;
•
se puede establecer hasta qué punto el análisis
por el centro mismo es acertado;
•
se puede comprobar las conclusiones del director ,
utilizando el análisis independiente de los inspectores y
la observación por los mismos de la enseñanza;
•
el equipo de inspectores puede evaluar la eficacia
de la dirección del centro y la capacidad del centro para
mejorarse.
Unos cambios más:
- un inspector de SM dirige el equipo
- los equipos de inspección se han reducido en tamaño
(no se pretende inspeccionar todas las asignaturas de
forma detallada);
- las inspecciones son de duración más corta (por
ejemplo, dos días en vez de cuatro);
- se les avisa a los centros de una inspección con sólo
unos días de anticipación (en vez de unas semanas);
- el ciclo de inspección se ha reducido a un promedio de
tres años (en vez de seis);
- los informes son más cortos (10 pág. en vez de 50).
El Papel Blanco de 2005
Una re-intensificación de la descentralización.
Los centros fuertes pueden ejercer más independencia,
por ejemplo tendrán la libertad para:
• ampliarse o formar federaciones con otros centros para
aumentar la oferta de plazas escolares;
• desarrollar más especialidades;
• tomar más responsabilidades de la formación de
profesores.
• ‘Every child matters’ (Cada niño es importante)
The Children Act 2004 (La Ley del Niño)
• The extended school (El instituto extendido)
• Remodelling the workforce (Remodelando la plantilla
educativa)
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