I. Concepto y
contextualización de la
Evaluación
Evaluación en la Enseñanza de la
Actividad Física y el Deporte
I. Definición
 RAE:
Evaluar
1. Señalar el valor de algo.
2. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo.
3. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los
alumnos.
Connotación popular Vs Evaluación educativa
 Contexto educativo:
“Determinación de cómo se han alcanzado los
objetivos propuestos por el programa. Por lo tanto,
incluye la actividad del profesor, la disponibilidad de
locales, de equipos, la investigación, la calificación, el
tiempo destinado al programa, la participación de los
alumnos y la administración del programa. La evaluación
concierne, pues, al proceso educacional”
(Litwin-Fernández, 1974)
“(…) actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que
la evaluación es aprendizaje en el sentido de que por ella
adquirimos conocimiento.
(…) Necesitamos aprender de y con la evaluación. La
evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del
aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que
esencialmente debe servir .
Aprendemos de la evaluación cuando la convertimos en
actividad de conocimiento, y en acto de aprendizaje el
momento de la corrección”
(Álvarez Méndez, 2001)
“La evaluación es el proceso de identificar, obtener y
proporcionar información útil y descriptiva acerca del
valor y el mérito de las metas, la planificación, la
realización y el impacto de un objeto determinado, con el
fin de servir de guía para la toma de decisiones,
solucionar los problemas de responsabilidad y promover
la comprensión de los fenómenos implicados”
(Stufflebeam, 1987)
“La evaluación supone hacer juicios no sólo en relación con
el carácter apropiado de lo que se imparte sino también
sobre la manera en que es enseñado. En último análisis, la
evaluación es un juicio de valor de cuanto sucede o ha
sucedido y de lo que, si es necesario, debe hacerse”
(Arnold, P. J., 2000)
“El profesor no debería olvidar, al final del día, que el propósito fundamental
de la evaluación consiste en facilitar unas decisiones racionales en un intento
por mejorar el aprendizaje del alumno” (p. 169)
FRATO
III. Conceptos relacionados
Medición
Calificación
Valoración
III. Conceptos relacionados
Medición
Acción orientada a la obtención y registro de
información cuantitativa sobre cualquier hecho o
comportamiento
 Objetiva en sí misma
III. Conceptos relacionados
Calificación
Asignación de una nota. Juzgar el grado de
suficiencia o insuficiencia de los
conocimientos demostrados por un alumno
en un examen
III. Conceptos relacionados
Valoración
Desarrollo y perfeccionamiento de técnicas
(test, examen, etc.) para la recogida y
dotación de datos apropiados sobre los que
puedan formularse juicios
III. Conceptos relacionados
…Concierne al proceso educacional
…actividad crítica de aprendizaje
…sirve de guía: Proporciona información útil y
descriptiva, sobre lo que se imparte y la
manera
…facilita comprensión de los fenómenos
implicados
IV. Principios
· Sistemática
· Individualizada
IV. Principios
· Sistemática
· Individualizada
· Integrada
· Adaptada
V. La Evaluación en el Currículum
1.
Continua y diferenciada
2.
Según elementos del currículum
3.
El referente: los criterios de evaluación
4.
Equipo docente
5.
Evaluación continua: medidas de refuerzo
6.
Alumnado - proceso – práctica docente

A modo reflexivo, en vuestra opinión…
¿Cuál es la relación / coherencia entre el
modelo de Evaluación propuesto por el
Currículum oficial y las condiciones dadas en
la práctica real?
¿Qué le da sentido a la evaluación?
VI. Referencias Bibliográficas
-
Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata
-
Blázquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde
-
Díaz, J. (2005). La evaluación formativa como instrumento de
aprendizaje en Educación Física. Barcelona: Inde
-
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del
Estado, 106, de 4 de mayo de 2006
-
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a
ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
VÍDEO – ANÁLISIS CRÍTICO
 “MENTES PELIGROSAS”
 ¿Podría ser una situación actual?
 ¿Qué harías como docente?
 ¿Qué importancia tiene la evaluación?
 ¿Qué tipo de evaluación propone la profesor?
 ¿Por qué tipo de evaluación optarías [email protected]?
 …
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