HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
SIGLO XIX- XX
NUEVOS AVANCES ANTE VIEJOS DILEMAS
(1993- 2002)
CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS QUE HAN
IMPACTADO EN NUESTRO PAÍS A LA ESCRITURA DE
LA EDUCACIÓN:
Lawrence Stone y Eric Hobsbawm, publicaron sus
trabajos en 1979 y 1980, en ambos casos bajo el titulo de
“El resurgimiento de la narrativa” surgió un debate teórico
y metodológico sobre las anteriores formas de concebir y
escribir la historia, así como sobre los criterio emergentes
de la nueva historiografía.
La historiografía “postmoderna” ha puesto su
atención en el descubrimiento de las
diferencias individuales (biografías) y
diferencias colectivas (etnografía,
nacionalismos.)
Afecta a las estrategias de investigación de
los historiadores, en lo que se refiere tanto a
sus hipótesis y métodos, como a sus
fuentes.
AGUSTÍN ESCOLANO INVESTIGADOR ESPAÑOL
Considera que la historia de la educación ha
llegado con cierto retraso tanto a las tendencias
que renuevan a la historiografía después de la
Segunda Guerra Mundial, como a los modelos
predominantes de la historia social.
 Explica que ese retraso se deba a la formación en
pedagogía de muchos de sus investigadores y a la
función pragmática-curricular de la historia de la
educación.

HISTORIA MICROANALITACA
Se inicio con Carlos Ginzburg cuando escribió
su libro El queso y los gusanos.
 Comenta que se trata de una historia de los
silencios que puede ser aplicada a la historia
de la educación, ya que de este modo se
pueden conocer muchos aspectos del pasado
de la escuela.

HISTORIA “MATERIAL” DE LA ENSEÑANZA
Es la que no se interesa por los materiales y
herramientas utilizados en el aula, desde la base
dela etnografía, también aspira a construir una
explicación completa de la educación.
 Los objetos pedagógicos son signos que expresan
las características de la escuela, de su estructura,
de sus procesos didácticos, son fragmentos que
corresponden a un modelo formal de educación.

ANTONIO SANTONI
Historia social
 Permite acceder a las diferentes texturas de lo
social en un entramado que enlaza pasado y
presente: en el punto de partida es la amplitud
de las estructuras economico_sociales; el
punto de llegada, a través de la civilización
materiales, abordada el estudio de la vida
cotidiana en aquellos aspectos que resulten
mas significativos para un grupo social.

 La
historia social se desarrolló
bajo el supuesto de que “más es
mejor”. Se pensaba que si se
supiera más sobre la vida de la
“gente común” (mujeres, niños,
obreros, etc.), los relatos del
pasado serian mas completos.
LOS ENSAYOS QUE
CORRESPONDEN
AL SIGLO XIX SON:
A) LA EDUCACIÓN ELEMENTAL:
es un estudio que se inscribe dentro de los temas tradicionales
que han estado presentes es la historiografía de la educación
desde hace ya varias décadas.
B) MAGISTERIO:
Su formación, su situación social y económica y su feminización,
tema que también se inscribe dentro de los estudios ya
tradicionales.
C) LOS COLEGIOS CIVILES E INSTITUTOS CIENTÍFICOS Y
LITERARIOS:
Es un tema que se inscribe dentro de los estudios sobre
educación superior.
ENSAYOS QUE ABARCAN TANTO EL SIGLO XIX
COMO EL XX
A) LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: Tema nuevo ya que se puede considerar
entre aquellos que empezaban a asomarse en el estado de conocimiento.
B) HISTORIA DE LA CULTURA ESCRITA: Dentro de este tema también se
abordan los contenidos y métodos de enseñanza.
C) LAS ESCUELAS PARTICULARES: Tema que no había sido abordado y
que, hoy día, empieza a vislumbrarse.
D) LA EDUCACIOÓN TÉCNICA: La autora comenta que a pesar de los
avances que existen, aun falta trabajos que den cuenta tanto de la vida
académica como de los actores que han participado en diversas instituciones
LOS ENSAYOS
LA EDUCACION ELEMENTAL
DURANTE EL SIGLO XIX
Enfatiza el hecho de que debido a que la
gran mayoría de los habitantes vivían en
localidades dispersas en un territorio de
gran tamaño no era posible establecer
escuelas suficientes, debido a las
dificultades para su sostenimiento y para
encontrar maestros con mas habilidades
deseadas para que se hicieran cargo de
ellas.
Por otra parte podemos mencionar algunos
estudios relacionados con las escuelas primarias
municipales y públicas del municipio de Toluca,
Estado de México, realizados por Lucía García
López. En ellos explican las dificultades,
desestablecimiento, los problemas para
financiarlos y sus carencias así como algunos
rasgos de la escuelas, de los contenidos y métodos
de enseñanza, los libros escolares, las formas de
evaluar a los niños a través de los certámenes
públicos y la importancia que diversos poblados
que le otorgaron a la escuela.
En lo que corresponde a las investigaciones que se ocupan en
todo el periodo, varios trabajos destacan las reformas
introducidas por Juárez y Maximiliano, especialmente aquellas
que se dirigieron a la población indígena y a los espacios
educativos que se empezaron abrir tanto para mujeres como
para niños con determinadas discapacidades. Mi lada bazant,
investigadora del colegio mexiquense quien durante 1993 y
2001 ha publicado varios artículos y ensayos que describen y
explican las condiciones educativas del estado de México,
algunas de las características de las escuelas primarias, sus
planes de estudio, métodos de enseñanza, el papel de los
inspectores en la educación primaria de las escuelas de la
entidad; la preparación académica recibida en el nivel superior,
señalando que no era suficiente forma profesionistas, y
especialmente técnicos si no se les podía ofrecer fuentes de
empleo.
La educación de la mujer en contextos específicos, empieza
hacer atendida especialmente por algunas investigadoras. El
estudio de las políticas y las reformas educativas sigue
siendo de interés así como la conformación del sistema
educativo nacional o bien de alguna entidad en particular .
Menor atención a recibido la educación o instrucción de los
pobres, la carencia, la indígena y la particular.
MAGISTERIO: FORMACIÓN, SITUACIÓN SOCIAL Y
ECONÓMICA Y FEMINIZACIÓN SIGLO XIX Y
PRIMERAS DÉCADAS DEL XX
La inquietud por conocer como se formaba el magisterio de ayer, al igual que como
era su situación social y económica, y como esta profesión empezó hacer
mayoritariamente femenina. Dentro de estas obras clásicas, los objetos de estudio
son muy variados. Entre algunos de ellos se pueden mencionar, el pedagógico, el
histórico y el histórico social. La escritora afirma que la escuela normal para
profesores y la de profesoras de instrucción primaria en la ciudad de México se
gestaron a partir de un proyecto pedagógico cuyo reto era el abandonar las
antiguas practicas de memorización, de inmovilidad de los cuerpos y de castigos
corporales y dar paso a la educación moderna.
Otro articulo que también se relaciona con la formación del magisterio, es el que
parte de la idea de un tiempo múltiple con el objeto de enlazar los diferentes
momentos en que se construyen el imaginario del maestro mexicano. Imaginario
que va cambiando de acuerdo con el escenario político, económico y social en el
que se desarrolla cada uno de ellos.
También nos encontramos con un articulo que versa sobre el nacimiento
de las escuelas normales en la republica mexicana a partir de 1821. se
señala que el magisterio en nuestro país se formo no solo en esas
escuelas sino en diversas instituciones como secundarias e institutos de
niñas; liceos para varones y también para niños; academias; colegios de
estudio superiores; institutos literarios y escuelas de arte y oficios,
principalmente.
Durante el México Independiente, las maestras continuaron siendo
“amigas”, tal como lo eran en la época colonial.
En los estados, las escuelas para señoritas dirigidas por monjas fueron
las primeras en formar a las futuras maestras. Un momento importante
dentro de la historia de la educación fue cuando la escuela secundaria
para señoritas se convirtió en la escuela normal de profesoras en la
ciudad de México, de aquí que otra potencia se centre en este estudio.
LOS ESCENARIOS INSTITUCIONALES, LOS OBJETOS DE
ESTUDIO, LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Y LAS
FUENTES PARA LA INVESTIGACIÓN.
La historia cultural nos a permitido asomarnos al estudio de lo libros escolares en cuanto
a su contenido: texto e imágenes, formas de lectura y búsqueda de los /as lectores/as;
así como la prensa infantil en donde se han estudiado tanto los contenidos curriculares,
como el óseo y la diversión en varias de estas investigaciones, también se han buscado
las formas en que los lectores se apropian del texto.
A través de nuevas preguntas, los historiadores han consultado y analizado documentos
que nos permiten escuchar la voz de otros actores: informes de inspectores escolares ,
correspondencia e informes de los directores de las escuelas; el perfil de los maestros y
su movilidad en los centros escolares; así como planos y fotografías para asomarnos a las
transformaciones en los espacios escolares y mirar fragmentos de su vida cotidiana,
La riqueza de todas estas investigaciones, ha dado como resultado el que el consejo
Mexicano de investigación educativa, haya reconocido al área de Historia de la
Educación, debido a que en un principio se nos clasificaba como parte del área de
Filosofía, o bien de Sociedad y Cultura. Así, no fue sino a partir del 2001, cuando se
reconoció el crecimiento y desarrollo de esta área como un campo diferente de los que
forman la investigación educativa en nuestro país; y en 2002 la sección temática del
numero 15 de su revista se dedico a nuestro campo de estudio.
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