Assessment en la sala de clases
Taller para Curso Metodología de la Enseñanza Escuela Secundaria
Dra. Carmen Bellido
Directora Asociada
Agenda

Discutir qué es assessment o avalúo en la
sala de clases

Identificar algunas técnicas para realizar
avalúo en la sala de clases

Identificar recursos y páginas de Internet
donde hay herramientas de avalúo para
maestros
Completa el siguiente diagrama (pre)
“KWL” o CDA sobre assessment
Conozco
“Know”
Deseo aprender
“Want to know”
Aprendí
“Learned”
CAT: Diagrama “KWL”
Trabajo en grupos de 3

En 1 a 3 oraciones claras y concisas, por favor
escriban su definición de qué es assessment
en la sala de clases, o por lo menos lo que
creen que debe ser.

Construyan una definición que le haría sentido
a sus compañeros de metodología,
independientemente de su disciplina
académica.
CAT: Parafraseo Directo
Definiciones sugeridas para:
Assessment en la Sala de Clases
Ver la Carta de Derechos del Estudiante
CARTA DE DERECHOS DEL
ESTUDIANTE
Hacer trabajo interesante que sea útil, retante, intrigante, o provocativo;
Trabajar en colaboración con sus maestros para lograr un aprendizaje con sentido;
Conocer los criterios, bien definidos y bien establecidos, que se utilizarán durante la
evaluación y para asignar notas;
Ser juzgado de acuerdo a criterios ya establecidos en lugar de ser comparado con
competidores;
Recibir retrocomunicación que sea genuina y frecuente para su progreso, inmediato
y a largo plazo;
Tomar parte en la evaluación o puntuación que le de oportunidad de mejorar su
desempeño, con avalúo (assessment) recurrente y continuo;
Tener oportunidades plenas de hacer trabajo del cual pueda sentirse orgulloso, que
incluya revisiones, auto-avalúo y auto-corrección;
Ser capaz de demostrar, a menudo y de muchas formas, cuan bien el o ella lo está
haciendo, especialmente para demostrar cuales son sus áreas de fortalezas;
Tener disponible durante el avalúo todos los recursos que tuvo disponible durante el
aprendizaje (calculadora, reglas, libros de referencia, modelos físicos, etc.).
Mathematic Assessment: A Practical Handbook Series, NCTM, 1999, Reston, VA.
G. Wiggins, “Honesty and Fairness: Toward Better Grading and Reporting,” Communicating Student Learning, 1996, Yearbook of the Association for
Supervision and Curriculum Development, 1996, Alexandria, VA.
Assessment en la sala de clases
Proceso de obtener, organizar y presentar
información variada sobre que aprende
el estudiante y cómo lo aprende
mediante el uso de diferentes técnicas y
en diferentes momentos durante el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
(Aguirre, 2003)
Avalúo o Assessment

El avalúo promueve el aprendizaje a través
de




la retrocomunicación,
la reflexión
y la auto-evaluación.
La información obtenida se utiliza para
mejorar el proceso de la enseñanza y para
evaluar cursos o programas, entre otros.
¿Cómo, cuando y quién usa la
información obtenida a través del avalúo?
Pueden usar una de los siguientes:

Mapa conceptual es un diagrama de nodos, que contienen conceptos
que están ligados usando líneas o flechas que también están rotuladas. Los
conceptos están arreglados en forma jerárquica de lo general a lo mas
específico.

Mapa pictórico (“Mind maps” ) es un diagrama conceptual con
dibujos conectados

Red o araña conceptual – es como un mapa conceptual mas
simple y sin jerarquía

Flujograma – representan secuencias de eventos, acciones o
decisiones

Diagramas de Venn – ilustran la relación entre grupos o entre
conceptos en términos de los atributos que comparten y en los que
se diferencian
¿ Cuál será la técnica mas conveniente para representar la información
pedida en esta pregunta?
¿Cómo y cuando el maestro y el estudiante usan
la información obtenida a través del avalúo ?
Utilizando un organizador grafico
describan el uso de la información tanto
por parte del maestro como del
estudiante obtenida a través del avalúo
en el ciclo de la enseñanza.
CAT: Organizador Gráfico
Maestro y Estudiante pasan por el
mismo proceso
Enseñanzaaprendizaje
Mejoramiento
DURANTE
TODO EL TIEMPO
DE LA
ENSEÑANZA
Reflexión y
autoreflexion
Retrocomunicación
Avalúo
Ventajas del assessment

Junto a sus compañeros hagan una lista
focalizada de atributos y ventajas del
assessment
CAT: Lista focalizada
¿Assessment
qué?
¿Assesment
parapara
qué?
Estimar conocimiento
y destrezas
Análisis y
pensamiento crítico
Síntesis y pensamiento
creativo
Categorizing grid
Lista focalizada
Matriz de características
Bosquejo semivacío Resumen en una oración
Pros y Cons
Word Journal
Matriz de memoria
Diagramas Venn
One minute paper Analogías aproximadas
Mapas conceptuales
Muddiest point
Tirillas
Ventajas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(Aguirre, 2003)
Cada actividad de assessment constituye una experiencia
de aprendizaje.
Uso de múltiples técnicas, actividades y desarrollo de
estrategias.
Documentación del progreso de los estudiantes.
Estimula la creatividad.
Estudiantes demuestran sus competencias en variedad de
medios (inteligencias múltiples).
Desarrolla el sentido de pertenencia, facilita la
autorregulación y eleva autoestima.
Nuevos roles para maestros (estilos de enseñanza) y
estudiantes (participa activamente en su proceso).
Aumenta la comunicación inmediata entre maestro y
estudiante
Concientiza sobre estrategias para aprender y el pensar
sobre como se piensa (metacognición)
.
Como comenzar: poco a poco
Paso 1: Planificar
Selecciona un CAT simple y rápido. Solo comienza con algunas
de las mas simples y manejables en una sola clase. Usa poco
tiempo de planificación, y poco tiempo de trabajo de modo que
arriesgues poca energía de la clase al principio
Paso 2: Implementar
Asegúrate de que tus estudiantes entienden los que
estas haciendo y que entienden claramente el proceso.
Recoge las respuestas y analízalas lo antes posible.
Paso 3: Responder
Para aprovechar el tiempo empleado, y para motivar a los estudiantes a
estar activamente involucrados, debes “cerrar el circulo de la retroalimentación”
diciéndoles qué tu aprendiste del assessment y la diferencia que ésta
información va a hacer (o sea como esta información te va a ayudar a ayudarlos)
Información de Assessment: Libros
Clásicos
Classroom Assessment Techniques.
Autores: T. Angelo & K. P. Cross,
Jossey- Bass 1993
Assessment en la sala de
clases; Modelos prácticos
para obtener, organizar y
presentar información del
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Autora: Maria Aguirre, PH D
Publicaciones Yuquiyú 2003
Información y recursos de
Assessment: Internet
IDEAL –
http://www.uprm.edu/ideal/avaluo/id24.h
Assessment
tm
Artes y Ciencias
Lista de sites sobre rúbricas y portafolios entre
RUM
otras técnicas de assessment
Ejemplos de http://www.siue.edu/~deder/assess/cat
CAT de todas main.html
las áreas
FLAG (ciencias y http://www.flaguide.org/
matemáticas)
Assessment
de Discovery
School
http://school.discovery.com/schrockguid
e/assess.html
Para cerrar (post)

Haz un resumen de un minuto sobre qué
de las cosas que aprendiste puedes
aplicar en tu clase demostrativa.

Escribe en una oración sobre qué no
entendiste claramente o de qué
necesitas mas información.
CATs: Minute paper & muddiest point
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