Colegio San Antonio
Isabela, Puerto Rico
Programa de Avalúo del
Aprendizaje de los Estudiantes
del Colegio San Antonio
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, M.A. Ed.
Diciembre, 2012
Objetivos
• Evidenciar el aprendizaje de los/as
estudiantes mediante el uso de técnicas
de Assessment.
• Recolectar datos sobre el aprendizaje de
los/as estudiantes que nos permitan
corroborar el progreso del aprendizaje
en todas las asignaturas, en todos los
grados.
¿Cómo aprenden
nuestros/as estudiantes?
REPASEMOS…
Todo comenzó con…
Conductismo
• Precursores:
– Iván Pavlov
– John B. Watson
– B. F. Skinner
• Hay aprendizaje solo cuando lo
podemos comprobar (EstímuloRespuesta).
Constructivismo
Aprendizaje
• Percepción
Recepción
• Procesamiento
• Ejecusión
Respuesta
Jaen Piaget
• Identificó unas Etapas de Desarrollo
Operativo que condicionan los efectos
de las experiencias educativas
escolares.
– Motora-Sensorial: Control motor (0-2 años)
– Pre-Operacional: Habilidad verbal (2-7)
– Concreta Operacional: Desarrollo de
conceptos abstractos (7-12 años)
– Foramal Operacional: Desarrollo de
razonamiento lógico (12-15 años)
Lev Vygotski
• Teoría socio-cultural. Desarrollo y el
lenguaje como impulsor del desarrollo
cognitivo del/la niño/a.
• Existe un sector o zona entre las tareas
que el alumno es capaz de hacer por sí
solo y las tareas que es capaz de hacer
con la ayuda de maestros, padres, pares
o tutores llamada: Zona de Desarrollo
Próximo en la que interactúan estusiantes
y maestros.
Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP)
Jerome Bruner
• Aprendizaje por descubrimiento.
• Implica: Pensar, Conocer y Explorar
Aprendizaje según Bruner
David Ausubel
• Los efectos de las experiencias
educativas en el desarrollo personal
del estudiante, dependerán de los
conocimientos previos pertinentes.
• Impulsó la teoría del Aprendizaje
Significativo que vincula las nuevas
ideas a la estructura cognitiva del
estudiante.
Aprendizaje Significativo
Evaluación, Medición,
Assessment y/o Avalúo
Aclaración de términos
EVALUACIÓN
Cualquier actividad
conducente a medir lo
que ha aprendido un
estudiante, con el
propósito de
adjudicarle una
calificación o de
ofrecerle información
sobre su
aprovechamiento
académico.
MEDICIÓN
Es la representación
numérica de datos y
cualidades.
Siempre que
medimos asignamos
valores a los datos o
cualidades
observadas.
ASSESSMENT
Y/O AVALÚO
Proceso de obtener,
organizar y presentar
información variada sobre
qué y cómo aprende el
estudiante, mediante el uso
de diferentes técnicas y
momentos durante el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Promueve el aprendizaje a
través de la
retrocomunicación, la
reflexión y la
autoevaluación.
(Aguirre, 2001, 2003)
Diferencias entre
Avalúo y Evaluación
•
•
•
•
•
•
•
•
Avalúo
Formativo
Diagnóstico
Privado
Anónimo
Dirigido por metas y
objetivos del curso
Interés por el proceso
Persigue corregir
Evalúa el proceso
enseñanza-aprendizaje
•
•
•
•
•
•
•
•
Evaluación
Sumativo
Final
Administrativo
Requiere identificación
Dirigido por el contenido
del curso
Interés por el producto
Persigue aprobar y
promover (es calificativo)
Evalúa al estudiante
Principios teóricos
que respaldan el Avalúo
• Téoría Conductista
• Teoría Constructivista
• Téoría de Inteligencias Múltiples
• Teoría de Inteigencia Emocional
• Estilos de Aprender
• Aprendizaje Cooperativo
• Teorías de Motivación
Aspectos legales del Avalúo
• La Ley de Derechos Educativos de la
Familia del Congreso de los E.U.
(1974) conocida como la Enmienda
Buckley dispone:
– Confidencialidad de los resultados
de las pruebas.
– La corrección de las pruebas debe
ser tarea exclusiva del maestro.
• La corrección a los alumnos debe ser
privada.
• La notificación de las notas de las
pruebas no debe hacerse pública ni
fuera de sala de clase.
• La exhibición de proyectos debe requerir
autorización por escrito de padres o
encargados y de los estudiantes si no
son mayores de edad.
Aspectos Éticos del Avalúo
• Beneficencia: el bienestar del
estudiante
• No maleficencia: no hacer daño
• Autonomía-libertad:toma de decisiones
• Justicia-equidad: al evaluar
• Privacidad: confidencialidad
• Integridad: en todo momento
Niveles del Avalúo
en la Educación
• Institucional – impacta a toda la
Institución (MSA)
• Departamental – impacta los programas
académicos (modificar programas,
revisión currícular...)
• Salón de clases – impacta al salón de
clases (modificar instrucción)
TÉCNICAS DE AVALÚO
Son la herramienta
perfecta para...
• Verificar el trasfondo del aprendizaje
del/la estudiante.
• Identificar áreas de confusión.
• Capacitar al/la estudiante para
autoevaluar su aprendizaje.
• Determinar estilos de aprendizaje.
• Desarrollar destrezas específicas.
• Aplicación de conceptos, desarrollo de
pensamiento crítico y redacción.
Técnicas de Avalúo
•
•
•
•
•
Dabate
Ensayo
Boleto de Entrada /Boleto de Salida
“Minute Paper” o Email minute
Poemas (concreto, abstracto, cinquain,
Syntu)
• Muddiest point (punto. más confuso)
•
•
•
•
•
•
•
Acrósticos
Mapa de Conceptos
Pruebas cortas de ejecución
Rúbricas
Listas focalizadas
Tirillas Cómicas
Cadena de notas
•
•
•
•
•
•
•
Resumen de una oración
Tarjetas de aplicación
Hoja de cotejo
Portafolio
Diarios reflexivos
Preguntas guías, (abiertas o cerradas)
Organizador gráfico
Ciclo de Enseñanza y
Aprendizaje implantando Avalúo
Administrar la
técnica de Avalúo
Re-enseñaza y
fortalecimiento de
áreas
Reflexión gruupal y
autoreflexión
Recopilación de
respuestas y
desgloce en rúbrica
Retrocomunicaación
Plan de Avalúo
del Aprendizaje Estudiantil
del Colegio San Antonio
¿Qué es Avalúo del
Aprendizaje Estudiantil?
• El avalúo del aprendizaje estudiantil
demuestra que los estudiantes, al
graduarse o en otras etapas de su
progreso como alumnos, poseen los
conocimientos, las destrezas y las
competencias en acorde con las metas
institucionales y las propias de una
educación superior.
Estándar #14
Middle States Association
¿Qué vamos a hacer?
1. Talleres de capaciación o mejoramiento
profesional a la Facultad sobre:
– Diseño de Pruebas
– Uso de Técnicas de Assessment en la sala
de clases
2. Criterios de Evaluación
– Análisis de contenido
– Pensamiento crítico
– Redacción
3. Proceso de recolección de datos
– Administrar a los/as estudiantes, una
(1) técnica por semestre para cada una
de sus clases.
– Completar y entregar:
• Informe de Avalúo del Aprendizaje
Estudiantil
• Copia del Ejercicio de Assessment
• Copia del ejercicio contestado por
el/la estudiante
4. Análisis final de la recolección de
datos.
5. Presentación de hallazgos.
Referencias
Dávila Espinosa, S. (2012, 9 de octubre). ¿Cómo aprendemos? [En línea].
Presentación electrónica disponible en:
http://www.slideshare.net/sdavila/cmo-aprendemos-14661151
Estremera, R. (1995). Diferencias entre conceptos evaluativos. Universidad
Interamericana de Puerto Rico. Accesado el 15 de marzo de 2012 de:
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20354%20PDF%20Files/Difer
encias%20entre%20Conceptos%20Evaluativos.pdf
Figueroa, E. (s.f.). Evaluación, medición y assessment. Accesado en 15 de
marzo de 2012 de: http://www.slideshare.net/efigueroa47/medicionassessment-y-evaluacion-educ-409-presentation
Miranda, M., Ovelle, E., Restrepo, E., Zaldarriaga, Z. (2011). La evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa. Accesado el 15 de marzo de 2012 de:
http://www.slideshare.net/johana2050/la-evaluacion-diagnosticaformativay-sumativa-10160774
Núñez, M. y Guillemard, L. (2004). Avalúo en el salón de clases. Accesado
el 5 de marzo de 2012 en: http://www.uprm.edu/ideal/avaluo-sala.swf
Ojeda Ayala, R. (2006). Herramientas de evaluación y medición. Accesado
el 15 de marzo de 2012 de:
http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%2
0y%20evaluacion/DOC061008-009.pdf
Ponce, O. y González, J. (2007). Avalúo del aprendizaje. Taller Facultad.
Escuela de Estudios Técnicas. Accesado de:
http://www.suagm.edu/umet/pdf/escuela_educacion/avaluo_del_aprendi
zaje.pdf
Verdejo-Carrión, A. Medina-Díaz, M. (2009).Evaluación del Aprendizaje
Estudiantil. 5ta.Edición. San Juan, P.R.: Experts Consultants, Inc .
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